關于議論文寫作教學的探索與研究

【摘要】一般高中生寫的議論文存在著一個致命的通病——膚淺，不嚴密。看問題只看到事物的表象或事物的一個方面，不會深入分析事物形成的原因和事物的本質，觀點也談不上具有啟發性，常常是點到為止；有時雖有分析，但分析得不全面，不嚴密，經不起推敲；文章多半是觀點加例子的堆砌，無法把兩者聯系起來，進行必要的分析說理；分析說理時不能很好地圍繞中心論點展開論述，容易產生思維偏向，常前后脫節，顧左右而言他。因而，文章的說服力不強，缺乏邏輯力量，思辯色彩不濃。這又是與他們思想不成熟和平時缺乏有效指導與訓練相關聯的。

【關鍵詞】說理能力 能力訓練

在議論文的寫作教學中，我經常發現這樣的情況：不少同學在運用論據論證論點的時候，或者忽視那些看似尋常實則能夠充分論證論點的事實和道理；或者在運用這些事實道理時論證乏力。究其原因，我覺得是由于思想認識問題和方法運用問題——缺乏辯證思考，沒能運用恰當的方法，使尋常事理充分發揮論證效力。我們應該以不同尋常的立意、事實論據和理論論據來為自己的觀點服務，使議論文論點鮮明、論據充分、論證有力。現就我在教學實踐中的思考與大家共同分享。

作文就是展示思想。議論文成功與否，就決定于思想深刻與否。語文考綱在規定作文的發展等級時首列“深刻”，并做出了三條具體說明：其一，透過現象深入本質；其二，揭示事物內在的因果關系；其三，觀點具有啟發性。具體說來，應具備以下三種能力：第一，全面考慮問題的能力，既能多角度思考問題，依據充分的理論或事實做出全面的評價。第二，透過現象揭露本質的能力，既能運用正確、較抽象的概念，經過深入分析，抓住對象的最本質特征，不受表象束縛，把對象本質揭露出來。第三，分清主次的能力，既主要和次要都能得到應有的反映并明顯分清了主次。要做到這些，卻不是一朝一夕的事，必須經過長期的歷練。筆者以為，以下這些是有效的方法和途徑。

一、學點辯證唯物主義常識，進行理論武裝

議論文是要以理服人的。這個理，不是歪理，不是自己想怎么說就怎么說，必須符合社會公義，符合社會倫理。講的道理要想使人信服，就必須使觀點深刻，全面，嚴密。而學生在原理的掌握方面是極端缺乏的，尤其是現在一些學校分科過早，學生對本該在政治課上學到的哲學原理毫無印象。由于頭腦的信息庫缺少必要的理論，因而無法進行信息的加工組合，自然也就說不出道理。這就要求我們語文教師必須給學生講一點辯證唯物主義的基本原理，如一分為二的觀點，發展的觀點，聯系的觀點，局部與整體的關系原理，現象與本質的關系原理，內因與外因關系原理，原因與結果的關系原理，主要矛盾與次要矛盾關系原理等等。社會上的許多現象和我們身邊的許多事例都蘊含著這些原理，或者可以用這些原理來解釋。只有掌握了這些哲學基本原理，看問題才能更全面，更深刻。如2008年的湖北省高考作文《舉手投足之間》，就可以用現象與本質的原理來闡述：舉手投足之類的小事可以反映一個人的生活品位和思想境界等。

二、多讀點一事一議性的小論文，學習說理藝術

魯迅先生說過，一切好的文章本身就說明著怎么寫。要想寫好議論文，還要多讀好的議論文，尤其是報刊上常登載的一事一議性的小論文。這些文章道理明晰，結構簡單，常能啟人心智，多讀對提高自己的議論文寫作水平會有很大的幫助。如《中國青年報》曾登載過一篇小評論《一棵大樹死亡的背后》，說的是北京某飯店的大樓旁邊的一棵古樹最近死亡了。但作者卻從中挖掘出了一些發人深思的內容。第一，這棵大樹處在一座檔次不算低的飯店旁，每天進出這個飯店的各級領導一定不少，難道這么多的領導就沒一個人看見這棵大樹在日漸死亡嗎？第二，這棵百年古樹緊臨這座飯店廚房的煙囪旁，當年建造這座飯店時，難道就沒想過要保護古樹嗎？作者就是由一件生活小事，經過深入挖掘，提出了一些常人沒有注意的問題，發人深省。一些大塊的文章固然很好，但如果沒有一定的理論水平，很難學到其中的妙處。常讀這類小評論，多悟一悟，品味品味，是可以學到一些說理藝術的。

三、平時開展各種辯論，培養良好思維品質

常言道，理不辯不明。許多現象如果不深入思考，不加以辯論，其中蘊含的道理并不明了。在經過思考、辯論之后，才能使問題明晰化，同時，辯論還可以鍛煉學生的思維。做教師的就要經常組織學生開展各種形式的辯論，提高學生明辨是非的能力。選取足以引起學生思索和爭論的命題，如生活中的某件事，某類人，某種言論為評判對象，要求學生發表自己的看法，做到有理有據，以科學的思維方法分析問題。學生也可以自選話題，利用課余的各種場合開展辯論。辯論時，注意聆聽對方的觀點，看對方觀點有哪些可取的，有什么漏洞，才好抓住對方的漏洞展開攻擊。當然，辯論只是一種形式，重要的是從辯論中培養各種思維方法和思維品質，防止重求異，輕求同，重橫比，輕縱比等思維偏向，做到以理服人。注意思維的獨立性（不人云亦云，有自己的獨立見解），思維的批判性（是非分明，思維具有思辯性），思維的辨證性（實事求是，一分為二）等。

四、引用辨是非

在議論文的寫作中，我們如果適當運用革命導師的有關論述或名人名言、格言警句等用作論據來對論點進行闡述，可以明辨是非，增強說服力，因為它們都是經過實踐檢驗了的真理，教學生學會旁征博引，不但可以使文章更加生動，同時也使自己的觀點更具說服力。我曾要求學生針對一位學困生“我的學習成績差，雖然很想趕上去，但努力一陣子，效果不明顯，看來我不是讀書的材料”的心理狀態寫了一篇思想評論，不少同學寫作時運用了引證法。下面是一位同學在作文中的片段：

“這位同學很想趕上去，說明他不甘落后，這種主觀愿望是好的。可悲的是‘一陣子’的努力之后，他覺得效果不明顯，于是就泄氣了，這是缺少毅力的表現。一個人如果缺少了毅力，還會有什么成果呢？如果缺少了毅力，即使有再美好的愿望和理想，也都將化作泡影了；如果有了堅忍不拔的毅力，征途上就不會有克服不了的困難。”這位同學就如同醫生給病人看病，不僅找準了病根所在，而且為差生指明了方向。