如何實(shí)現(xiàn)職高物流服務(wù)與管理課堂的互動(dòng)教學(xué)

【摘要】新課改下，一些新的教育教學(xué)觀念應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生的主體地位得到恢復(fù)，他們成為了課堂的主體。為此，在職高物流服務(wù)與管理專業(yè)課堂教學(xué)中，應(yīng)該給與學(xué)生一定的話語權(quán)和表達(dá)權(quán)，實(shí)現(xiàn)師生的雙向交流與溝通，這樣才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 職高物流服務(wù)與管理專業(yè) 互動(dòng)式 積極性 教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)下，學(xué)生的地位得到了肯定，教師應(yīng)該把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮課堂中應(yīng)有的主體作用，這樣才能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生作為課堂的主角，在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該突出他們的主體地位，改變以往那種學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和被迫接受知識(shí)的局面，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，給與學(xué)生一定的主動(dòng)性和話語權(quán)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效率。

一、分配課堂角色，構(gòu)建新型師生關(guān)系

對(duì)于物流服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，很多的知識(shí)都源于生活，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的意義。物流服務(wù)與管理專業(yè)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是生活的工具。在職高物流服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)習(xí)物流服務(wù)與管理專業(yè)的重要性，讓學(xué)生從思想上給予重視，這樣他們的物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得到優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，需要教師正確處理好師生之間的互助關(guān)系。具體來說就是要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在情境中靈活的運(yùn)用物流服務(wù)與管理專業(yè)知識(shí)，讓物流服務(wù)與管理專業(yè)知識(shí)為自己服務(wù)。在互動(dòng)交流式教學(xué)中，教師主要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以不斷的獲得語言技能，不斷的提升自身的理解和賞析能力，使學(xué)生的能力和智力得到全面的發(fā)展，創(chuàng)造力得到挖掘。一般來說，在互動(dòng)交流性教學(xué)中，教師可以把自己的角色定位為導(dǎo)演，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，就是導(dǎo)演與演員的關(guān)系。導(dǎo)演精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排和布置好教學(xué)場景，演員在導(dǎo)演的引導(dǎo)下充分發(fā)揮所扮演角色的魅力，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。在互動(dòng)交流的過程中，導(dǎo)演不光要“導(dǎo)”還要“演”，演員不光要“演”，還要學(xué)會(huì)給導(dǎo)演提意見，參與到導(dǎo)演的活動(dòng)中去，最大限度的實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合，這樣才能提高工作的質(zhì)量。在互動(dòng)交流課堂，要處理好師生之間的關(guān)系，還需要教師以平常心對(duì)待我們的新課改，對(duì)待師生關(guān)系的變化，能不斷的革新思想，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，能尊重學(xué)生，關(guān)系愛護(hù)學(xué)生，能把課堂歸還給學(xué)生，突出學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，讓學(xué)生以主人公的身份參與到課堂教學(xué)中來。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量

職高生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更多的來自于家庭的壓力或者是自身的學(xué)習(xí)興趣。前者是一種被迫式的學(xué)習(xí)動(dòng)力，它會(huì)隨著壓力的增加和學(xué)情的變化產(chǎn)生相應(yīng)的變化，如果處理不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生極大的弊端，導(dǎo)致家長和學(xué)生之間的關(guān)系處于十分緊張的狀態(tài)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的抵觸心理。為此，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最為有效的方法挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一心向?qū)W，專心致志，勤奮學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣的重要保障。學(xué)習(xí)興趣在物流服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮中至關(guān)重要的作用，教師一定要在課堂教學(xué)中級(jí)工采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生寓教于樂。借助具有競賽性質(zhì)的練習(xí)來激發(fā)和滿足學(xué)生的在我表現(xiàn)欲和好勝心，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的物流服務(wù)與管理專業(yè)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、積極推動(dòng)“校企合作”，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)互動(dòng)

職高學(xué)校物流專業(yè)教育主要向社會(huì)和企業(yè)輸送第一線的物流實(shí)操型人才，如果在教學(xué)乃至教學(xué)計(jì)劃、招生規(guī)模和培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程中，僅靠學(xué)校的教師完成，則有可能造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，出現(xiàn)培養(yǎng)的人才滯后于市場的需求等問題。目前，很多職高學(xué)校存在上述問題，這也是物流教育發(fā)展中必須面對(duì)的一個(gè)問題。因此，為了更好的解決這個(gè)問題，推動(dòng)職高物流專業(yè)教育能夠走上一個(gè)新臺(tái)階，首先必須走“校企合作”之路。在教學(xué)過程中，也可邀請(qǐng)企業(yè)介入，由有企業(yè)家或企業(yè)中有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的物流工作者組成專家委員會(huì)，參與教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)的制定，使校企之間在發(fā)展目標(biāo)、人才需求方面更加緊密地結(jié)合起來，提高人才供求的針對(duì)性、實(shí)用性和科學(xué)性；其次，物流專業(yè)教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能，增加實(shí)訓(xùn)課的比例，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場環(huán)境中反復(fù)訓(xùn)練。在當(dāng)前教育投入普遍不足的情況下，僅靠學(xué)校是難以解決的，特別是物流專業(yè)，由于起步時(shí)間晚，如由學(xué)校興辦實(shí)訓(xùn)基地，一方面給學(xué)校帶來較大的資金壓力；另一方面，由于還是在學(xué)校的環(huán)境中，教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生仍舊沒有到企業(yè)一線的感覺，沒有進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的情境感，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐技能的獲得。因此，通過校企合作，既可以建設(shè)一批關(guān)系密切]技術(shù)先進(jìn)、數(shù)量足夠的實(shí)訓(xùn)基地，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)時(shí)互動(dòng)

具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生參與課堂的熱情必定會(huì)大為提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)交流也就成為了可能，這時(shí)再配以良好的教學(xué)場景，一切也就水到渠成了。因?yàn)閷W(xué)生的興趣神經(jīng)一旦被觸發(fā)，他們便會(huì)很自然的在逼真的情境中觸景生情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，提高思想的認(rèn)識(shí)。特別是新課改提出并實(shí)施后，教師可用來創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)工具也就增多了，所以教師更應(yīng)該把握住機(jī)會(huì)，充分利用這些教學(xué)攻擊為自己服務(wù)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流式的教學(xué)場景。例如充分利用多媒體手段和一些直觀教具，把許多抽象的事物具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到讓學(xué)生“可見”，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的作用，讓學(xué)生置身與所設(shè)場景中，從而產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。當(dāng)然除了創(chuàng)設(shè)情境外，教師還應(yīng)該適時(shí)的對(duì)學(xué)生給以啟發(fā)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下歸納出規(guī)則，最為重要的就是能激發(fā)學(xué)生的思考能動(dòng)性，發(fā)揮他們的探究積極性和探究興趣，讓他們觸類旁通，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，舉一反三。

互動(dòng)式課堂顧名思義就是在物流服務(wù)與管理專業(yè)課堂的教學(xué)過程中師生都參與其中，在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位得到重視，師生之間實(shí)現(xiàn)了雙向交流。在互動(dòng)交流課堂，整個(gè)教學(xué)中師生均密切配合，從而使教學(xué)中最為重要的兩個(gè)要素的作用得到充分而和諧的發(fā)揮。相對(duì)來說互動(dòng)交流式的教學(xué)，是一種新型的教學(xué)雙邊關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

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