初中數學教學中學生創新能力的培養

【摘要】在初中數學教學中，真正樹立了創造的意識，學生的創造意向才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚。只有這樣才會取得預期的成果。

【關鍵詞】初中數學？創新意識？創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”這對在教學工作中注重培養學生的創新精神和創新能力提出了明確的要求。前蘇聯科學家皮卡查認為數學課是最適合培養學生創新能力的學科之一。所以初中數學應依據學科特點，培養學生的創新能力，為國家造就大批具有創新出新能力的科技人才。

一、正確認識數學中的創新教育

“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學創新能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。在全面實施數學素質教育的過程中，我們要著重研究和解決如何培養中學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。

二、教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得知識和能力的形成，教師的主導作用是不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。《課標》中指出“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生支柱學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習促使學生在老師的指導下生動活潑地、主動地富有個性地學習。”因此在數學教學中應尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，給學生創造良好的學習氛圍和學習情景，向學生提供現實的、有趣的、富有挑戰性的學習素材，為學生提供探索和交流的時間與空間，展現數學知識形成與應用過程，滿足不同學生的發展需求。引導學生想學、會學、善學。因此數學教師應該具有創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。

三、營造數學學科創新教育的氛圍

教師應為學生提供有利于創造的學習環境。要培養學生的創新意識就要在教學過程中遵循課標的“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”要求，不斷地創設問題情景，幫助和鼓勵學生自己建立數學模型，教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。讓學生在充分思考的基礎上實現創造想象，從而提高學生的創新素質。教學中教師要有目的有意識地創設問題情景，引起學生的認知沖突，把學生帶入問題的情景中，使學生產生求知的需要而發現問題、提出問題，為學生創新意識的萌發提供可能。

四、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵。

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。

1、利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣

興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。

2、利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣

學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，像數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。

五、教師是保護學生創新能力發展的“監護人”

1、分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶

學生早求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態度上，這個不正是一種創新態度嗎？作為教師對發展中的個體要以辯證的觀點，發展的眼光，實行多元化的發展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。比如：教學中常見的“插嘴”，可理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快的表現，這就要看他們的動機是什么，再作結論。

2、多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許

學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。

總之，培養學生的創造個性，教師要注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發學生創新的欲望……只有教師在教學中真正樹立了創造的意識，學生的創造意向才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚。只有這樣才會取得預期的成果。