關(guān)于教師收禮現(xiàn)象的多維思考

【摘 要】“教師收禮”是一個時期以來社會對教育十分關(guān)注的話題，也是教師隊伍建設(shè)不能回避的一個熱點問題。是什么原因?qū)е虏糠纸處熓斩Y現(xiàn)象的產(chǎn)生？我們?nèi)绾卧谟行Ф沤^教師收禮現(xiàn)象的同時而不弱化對學生的感恩教育？這是文章討論的核心問題。

【關(guān)鍵詞】教師 收禮 監(jiān)管措施 感恩教育

“教師收禮”已經(jīng)成為社會對教育關(guān)注的一個熱點話題。近年來，多地、多校都曾發(fā)出倡議，倡導教師不利用職務(wù)之便謀取私利，不收受學生、家長的財物。中央電視臺科教頻道也曾針對教師收禮問題做了一期專題論壇節(jié)目，由張紹剛主持，王晉堂、任小艾、張化萬等全國知名教育專家，部分家長代表等相關(guān)人士參加了討論。

客觀地看，教師收禮是一個比較復雜的社會現(xiàn)象。分析其成因，主要有以下四種情況：第一種情況是教師或明或暗地直接索禮，家長為了避免麻煩，不得不對教師送禮；第二種情況是家長為了尋得教師對自己孩子的特殊照顧，而對教師進行“行賄送禮”；第三種情況是家長的一種跟風行為，當了解到有人給教師送禮時，擔心自己的孩子會受到不公正的待遇，因而給教師送禮；第四種情況是學生或家長出于對教師的感恩，給教師送禮。

根據(jù)筆者在全國多個地區(qū)所做的調(diào)查，教師收禮現(xiàn)象主要存在于經(jīng)濟比較發(fā)達的城市學校。在這些地區(qū)，家長對子女教育比較關(guān)注，經(jīng)濟條件相對優(yōu)越，一些家長總想通過給教師送禮的方式，尋得教師對自己孩子的特殊關(guān)照。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，第一種收禮行為在收禮情況中所占的比例很低，第四種收禮行為所占的比例稍高一點，而大部分收禮行為屬于第二種和第三種情況。由此不難看出，教師收禮絕大部分是被動的，家長是教師收禮行為的始作俑者。因此，個別人、個別媒體用教師收禮現(xiàn)象來否定教師群體的做法，我們是堅決反對的。

教師到底可不可以收禮是現(xiàn)在頗有爭議的一個話題。筆者以為，對于前三種收禮行為是要堅決反對和禁止的。這些收禮行為，不僅腐化墮落了教師的師德，使教育失去了應(yīng)有的公平和正義，而且會對學生的人生觀、世界觀產(chǎn)生不良影響。對于教師的索禮和有意收禮的行為，各級各類學校和教育主管部門應(yīng)采取必要的措施。例如，加強教師的師德建設(shè)，建立科學有效的制度監(jiān)督機制，特別是要接受社會和家長的監(jiān)督。現(xiàn)在部分地區(qū)、部分名校已經(jīng)出臺了關(guān)于禁止教師收禮的禁令。筆者以為，學校關(guān)注教師收禮這一現(xiàn)象的出發(fā)點是好的，但是需要深入研究具體的措施和手段。

在嚴格管理教師索禮和有意收受家長金錢和貴重禮物的同時，我們也應(yīng)該看到，還有一些家長及學生是出于感恩而給教師送禮。這種送禮不以金錢和物貴為標志，不以尋求教師的特殊照顧為目的，完全是家長或?qū)W生發(fā)自內(nèi)心的一種感激行為。在中央電視臺組織的討論活動中，張化萬老師展示了當年他的小學生送給他的兩件禮物。一件是多年以前，在他被評為特級教師后，班里一個有繪畫特長的女孩在手帕上所作的一幅畫；另一件是他的幾名小學生上了大學以后，在廣播電臺給他點播節(jié)目的錄音。兩件禮物展示以后，大家都為之感動。

作為禁止教師收禮“倡議書”發(fā)起單位之一的吉林省第二實驗學校的宋校長，在中央電視臺的討論活動中就明確表態(tài)：允許學生給教師送鮮花、賀卡。鐘南山院士在教師節(jié)接受記者采訪時認為，家長送禮、教師收禮這種現(xiàn)象，不值得提倡，而賀卡、祝福這樣沒有物質(zhì)和金錢因素的禮物，是可以接受的。他說：“我今天也收到了學生的賀卡、鮮花，我很高興，他們要是送錢，我覺得就變味了。”

教育過程中，也有一些因為教師拒收學生的感恩禮物，給學生帶來傷害的例子。2010年11月8日《 中國教育報 》發(fā)表的“七彩坐墊”一文，作者回憶了20多年前她拒收學生用邊角料給她做的七彩坐墊以后，對學生感情、心理和未來發(fā)展所帶來的傷害。

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，不是加工沒有思想和情感的機械部件，教育的目的不僅是引導學生學習知識、提高能力、掌握方法，更要培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生對家庭、對社會、對他人的敬畏和感恩之心。感恩教育是教育的重要組成部分，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學生的感恩情懷。事實上，只有那些師德高尚、教學技能精湛、對學生高度關(guān)愛和負責的教師，那些在學生遇到困難和障礙時能給予及時幫助和指導的教師，才能贏得學生感恩的禮物，才能成為學生一生都不能忘懷的師者。

我們期望學生表達對教師的感恩，但是我們并不提倡大批學生給教師送禮（這里指可以接受的鮮花等物質(zhì)禮物）。學生對教師的感謝可以是一句問候，一封感謝信，也可以是給教師的一個敬禮，還可能是給教師倒上一杯熱茶，甚至是內(nèi)心深處對教師始終不能忘懷的感動……

筆者以為，教師收禮現(xiàn)象是每一位教育管理者、每一位教師需要認真關(guān)注和思考的問題。大家應(yīng)思考這一現(xiàn)象的復雜成因，思考如何禁止和抵制不良的送禮、索禮行為，同時大家還應(yīng)思考如何不把送禮和學生的感恩教育對立起來。對問題有了正確的認識，有了正確的引導，有了科學的監(jiān)督和管理機制，相信教師收禮不會再成為羈絆教師和教育發(fā)展的一個大問題。

（作者單位：淄博市張店區(qū)教師進修學校，山東 淄博，255032）