基于合作學習的初中英語課堂結構的優化

新課程背景下的高效課堂應該是學生自主學習、合作學習和探究學習的課堂。英語教學中的合作學習是在學生自主學習的基礎上引導學生通過師生、生生之間的相互幫助、合作討論和交流，去完成學習任務的學習與教學形式。初中英語教學中基于合作學習的課堂教學，要引導學生參與合作，參與學習，不斷優化課堂的教學結構。

1.英語課堂合作學習要有效分組

初中英語合作學習的主要形式是小組合作學習，有效的分組直接影響合作學習的效果。以小組為單位的合作學習可以避免合作學習的人數過多而達不到相互交流的效果，小組合作學習的主要形式是小組成員之間的合作學習和組與組之間的合作學習。小組內部的合作學習是初中英語課堂合作學習最主要的學習形式。英語教學的分組合作學習應該調動小組成員的學習主動性，發揮每一個成員的學習積極性，讓每一個學生都能在合作學習中發表自己的意見和看法。一般方法是學生先自主學習，然后分組討論，如在教學The Fashion Show （牛津版7A Unit 6）時使用這一方式進行學習，效果就很好。

（1）小組合作學習首先要有明確的學習目標和任務。如在英語閱讀教學中，先選一篇英語課文，提出閱讀要求，要求學生自主閱讀，再組織學生在小組里交流自己的閱讀體會。由于有了學習目標，學生的合作學習就有了討論交流的主題，可以避免盲目發言。

（2）各小組在自己活動的基礎上共同完成對全文的復述，每個小組成員體會到自己是這個整體不可缺少的一個部分，每個人都很重要，每個成員都為小組的成績做出了貢獻。

（3）在學生合作學習的基礎上，再開展教師與學生之間的合作，教師可以提出問題讓學生討論，也可以讓學生提出問題大家討論，最后教師加以點評。在教學課文The Fashion Show （牛津版 7A Unit 6）時就收到了良好的效果。

2.課堂教學中小組的有效合作

小組的合作學習，不能流于形式，要做到有效的合作學習，就要充分發揮學生學習的主動性，讓其參與課堂的學習。課堂教學中小組的合作學習，主要是小組同學之間的討論交流，小組討論適合于書面材料或研讀課文的教學，可以討論文章中的一個熱點問題，也可以討論文章的背景，還可以討論文章中的人物、主題等。例如，在閱讀理解的教學中，教師應該幫助學生做好自主的學習，在自主學習的基礎上再開展合作學習，合作學習的討論應該有明確的學習目標，千萬不能盲目地去討論。

（1）選好合作學習的內容。在合作學習中首要的任務是選好合作學習的內容，不能把所有的學習內容都用合作學習的形式去完成。英語單詞和詞匯的學習，一般通過學生的自我學習就可以完成。只有需要學生發表自己的看法和意見的學習內容才適合合作學習。

（2）發揮每一個成員的學習智慧。初中學生的英語學習成績有很大的差異，在合作學習中，既要發揮學習成績好的學生幫助學習有困難的學生的作用，又要調動全體學生的學習主動性，讓每一個學生都能充分發表自己的意見和看法。

（3）教師要及時引導。合作學習離不開教師的引導，在合作學習過程中，教師要注意發現學生學習中的問題，及時點撥學生。

（4）注重總結和評價。對合作學習的效果，要組織學生及時總結和評價，小組成員互相檢查，直到每個成員都熟練地掌握。

小組合作學習廣泛應用于閱讀討論的教學中，它分工明確，任務集中，時間短，見效快，會提高學生的責任意識和主動探究的積極性，有助于學生合作探究能力的培養。

3.課后英語學習的小組合作探究

英語學習不能只靠課堂教學，還要做好課外學習的組織和輔導。英語的探究性學習是新課程英語的重要學習方式。探究性學習的調查和探究不是學生的個體行為，需要小組與小組、小組內學生之間的相互合作。特別是研究性的調查，小組成員分工明確又相互合作，讓每個組員去調查，整合大家的調查結果，通過小組研究、討論和總結，然后共享學習成果。如在教學Unit 4 What We Eat and How We Live（牛津版7A ）課文時，可以給出問題“What we eat and how we live？”讓學生進行合作調查，讓學生在課外八仙過海，各顯神通，充分發揮自己的主觀能動性，去調查、去總結、去思考。

（1）將全班按每小組4～6人分成若干小組，每個小組都有一個主題，小組中每位學生都分配一定的任務。例如，一個人負責早上，一個人負責中午，一個人負責晚上，一個人調查一般家庭，一個人調查特殊家庭，最后一人負責總結，這樣就將主題分成若干個任務，落實到具體的人員，這樣每個學生都有事可做。

（2）課后開展調查活動。可以走訪街坊鄰居，可以到餐館觀察，可以查閱資料，通過網絡、報紙、雜志等途徑收集有關吃的方方面面的問題，方式很多，自己選擇，做到人人都做事。

（3）調查后，各組再集中一下，由負責總結的學生集中整理，寫出調查報告，全組學生再提意見，最終總結出一份小組意見上報，以備在班級交流發言。

（4）總結交流合作學習成果。利用課堂教學讓學生展示各小組的合作學習的成果，增強學生參加合作的興趣和成就感，體驗合作的樂趣，共享合作的成果。

在活動中，學生的團結合作精神和不斷進取精神得到了很好的體現，有助于學生良好個性的形成，真正體現了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這“三維目標”的有機統一。

新課程背景下初中英語課堂的優化有多種形式，小組合作學習是有效的教學形式，在課堂和課后學習的運用中，要從學習的內容和學生的實際出發，采用不同的合作組織形式。在合作學習過程中，要充分調動學生參與合作學習的主動性，發揮學生的智慧去相互學習和交流。

（作者單位：如東縣岔南初級中學，江蘇 如東，226400）