海峽兩岸小學生守則比較研究

一、海峽兩岸小學生守則概述

自古至今，海峽兩岸一脈相承，同祖同宗。但是由于政治、經濟等方面的差異，導致了教育的價值觀、人生觀和世界觀存在差異，具體表現在小學生守則內容的呈現上，其側重點各有不同，現將兩岸小學生守則內容呈現如下。

1.大陸小學生守則的內容構架

大陸先后五次頒布并修訂《 小學生守則 》，最近一次修訂是2004年，教育部將《 小學生守則 》與《 中學生守則 》合并為《 中小學生守則 》。其內容涵蓋德、智、體、美、勞五個方面。其中，第1、第2、第5、第7、第8、第9條強調愛國情感、遵紀守法、自尊自強、團結互助、誠實守信等（德育）；第6條意為自己動手，豐衣足食（勞育）；第3條勤學好問，增長智力（智育）；第4條鍛煉身體，加強體質（體育）；第10條涉及美育的知識，詳見表1。[1]

2.臺北小學生守則的內容構架

臺北小學生守則主要內容涉及校內外安全，明確規定了校內的游戲安全、消防安全、樓梯安全，校外的交通途中安全；從小培養小學生的守時觀念和責任觀念等，同時還涵蓋了其他方面的一些內容，例如：不準攜帶危險物品進校，在校期間不準出校門購買東西；“放學我會準時回家，跟上路隊，不落隊，不落單，不買零食邊走邊吃，不在不正當的場所逗留”等。其守則內容主要圍繞學生校內外、上下學途中要注意的安全問題。校內安全詳見表2，校外安全詳見表3。[2]

二、海峽兩岸小學生守則比較及思考

由上述守則內容可知，大陸小學生守則更多的是基于“理想人”的規則，強調的是要成為一個怎樣的人，相比之下，臺北小學生守則貌似瑣碎地指導一些具體的日常行為習慣等，卻有著深刻的內涵。比較兩岸小學生守則的內容，有以下幾點思考。

首先，側重點不同。大陸小學生守則的10條內容涵蓋了德、智、體、美、勞五個方面，面面俱到，培養合格的社會主義接班人，強調小學生從小要全面發展。臺北小學生守則（校內外28條）共計600多字，強調安全教育、生命教育，對校內外的安全問題有詳細的規定。可見，大陸小學生守則出發點是好的，但過于拔高小學生的理解能力，對小學生各方面的要求過高，條文顯得生硬；臺北小學生守則強調生命教育。隨著災難的不期而至，尤其是自然災害，從小培養小學生的安全意識顯得非常必要。英國、日本等國的小學生守則中也有關于安全教育的規定，例如日本第七條規定“遇地震、火災等緊急情況時不驚慌，按老師指示迅速行動”[3]，英國第七條“遇到危險可以打破玻璃，破壞家具”，第八條“遇到危險可以自己先跑”[4] 等。當然，臺北小學生守則中還注重從小培養孩子的守時觀念，例如“遵守學校規定的時間上學，不早到也不遲到”；讓小孩子培養一種責任感，例如“在校園或班上看到陌生人我會提醒老師注意”；加強小孩子的集體意識，例如“我會愛惜學校公物，不隨意破壞；若有損壞學校公物情形，我會照價賠償”。總之，臺北小學生守則整體看似冗雜，可是細細解讀卻另有涵義，值得深思。

其次，表述語不同。臺北小學生守則比較“ 嗦”，守則共計600多字，并且在表述上使用更多的是第一人稱——“我”，語感親切，學生時刻以此為心中的一桿標尺，在不知道怎樣做的時候，就可以回憶起守則中是這么指引的，“我要…”“我不要…”“我會…”“我不會…”等。不管何時何地，小學生守則都能體現出其應有的價值。相比之下，大陸小學生守則多以4字為文，語句精簡，內涵深奧，字字如金。對于身心發展有限的孩子而言，難免出現解讀不透的情況。

最后，做人與做事。大陸小學生守則更多的強調“理想的人”，從小強調成為德、智、體、美、勞等全面發展的合格的社會主義建設者和接班人，臺北小學生守則內容則更多的強調做事，小學生應怎樣做事，遇到具體的情況“我（小學生）”應該怎么辦。自古至今，我們都認為做人是最重要的，毋庸置疑，如何做人是每個人必須面臨的人生課題。但在實踐過程中，很多時候行動做事遠遠比空想如何做人更重要。理想與現實的橋梁即是行動——做事。如果一味地只談如何做人，卻不腳踏實地從小事認真做起，空想如何做人難免顯得不接地氣，沒有根基。反觀臺北的小學生守則處處告訴孩子應該怎么做，當“上下學途中遇有緊急狀況我會運用附近的導護商店尋求援助”“在校上學期間我不任意出校購買東西”“無論校內或校外，我都不會對同學惡作劇，以免造成危險或意外傷害”等，對于小學生上下學、上課期間、放學期間、回家途中等都有詳細的規定。而我們的小學生守則注重告訴孩子應該要成為一個什么樣的人。我們的問題是做人遠比做事更難，如何做人這是一個人一生都在研修的課題，而且“告訴”并不等于“成為”，我們的孩子實際并沒有“成為”那樣的人。即使小學生守則被孩子深深地印記在腦海中，但多數小孩子長大之后也還是會忘記。行為習慣跟隨一個人一輩子，臺北小學生守則更多的是教導小孩子應該怎樣做事，從小注重小孩子行為習慣的養成。

當然，臺北小學生守則也有不足之處，例如守則過長、條文過多、不利于學生記憶和踐行。縱觀中國、美國、英國、日本等國的小學生守則，適宜的條文應在12條左右，既要易于被學生領會且能照著去做，又要易于學生牢記在心，以利于對自己的言行進行判斷和加強自我教育；此外，臺北小學生守則內容僅涉及“安全”方面，對于可塑性極強的小學生而言，難以詮釋其應有的內涵。通過海峽兩岸小學生守則的比較分析，我們在今后對小學生守則進行修訂時應該考慮如何調整才更能切合小學生生活、學習的實際，我們翹首以盼。

（作者單位：吳天武，宜賓學院高等教育研究所，四川 宜賓，644000；宋春霞，宜賓廣播電視大學，四川 宜賓，644006）

參考文獻：

[1]中國教育和科研計算機網.中小學生守則[EB/OL].www.edu.cn/2004o326/3102378.shtml4K.

[2]教育資源服務平臺.臺北小學生守則[EB/OL].http：//res.hersp.com/content/541576.

[3]佚名.英國和日本的小學生守則[J].教師博覽：文摘版，2013（7）.

[4]王開林.四個國家的《 小學生守則 》比較[N].羊城晚報，2013-08-28.