基于學生的菜單式校本課程的構建與探索

新課程實施后，校本課程的開發與實施已成為中小學課程開發的重要課題。我們學校的校本課程的開發，正是基于學生不同的天性稟賦和個性特點，為了滿足不同學生的多元化學習需求，促進學生富有個性地健康成長，設置了菜單式的校本課程。

一、菜單式校本課程實施過程的主要階段

第一階段，根據學校情況確定課程總目標。

菜單式校本課程學校要根據學生家庭現狀、學生的學習和成長的需要及教師專業水平等實際情況去確定研究總體目標，各年級、各班級再根據學校的總體研究目標去確定年級、班級、學科的校本課程的具體目標。

（1）菜單式校本課程的開發和實施，應擴大學生的知識面，提高學生學習的興趣。

（2）菜單式校本課程的開發和實施，讓學生形成至少一門具有自己特長的課程。

（3）菜單式校本課程的開發和實施，有助于學生人格的整合與完善。堅持學生的全面發展，為學生提供多方面的學習經歷，促進學生情感過程能力與方法、知識與技能、情感態度與價值觀的和諧發展和健全人格的形成。

（4）菜單式校本課程的開發和實施，有助于學生學會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。

第二階段，根據總目標擬定校本課程的菜單。

（1）學校根據總目標，公布《 學校菜單式校本課程實施方案 》，按課程開設的培養目標決定開設以下七大類菜單課程，如表1所示。

（2）班級、學科教師參照《學校菜單式校本課程實施方案》，結合自己的專業特長，申報開設一門自己擅長的校本課程。

（3）學校校本課程領導小組根據教師提交的課程申報表進行評審，把通過評審的校本課程按教師申報內容進行編排，做成展板，供學生選擇，并在學校形成的菜單課程選報表上選擇自己喜歡的一門菜單課程，如表2所示。

請根據自己的愛好，選擇自己最喜歡的一門課程打上“√”，在自己的第二志愿上加顆五角星。若以上所開設的菜單課程沒有你喜歡的科目，請在“我想申報”一欄填上自己想參加的菜單課程。

（4）學生選課時，先按正常教學班統計學生選課的情況，再根據學生申報的情況，學校調整各校本課程科目學習人數，原則上組班不超過50人，低于10人不開班。若某科學生報名人數較多，可按學生第二志愿進行學科人數調劑。

（5）學校校本課程領導小組匯總學生的選擇，決定開設19門菜單課程。菜單式校本課程打破以年級、班級為格局的教學班級，教師按自身特長進行授課，學生按自己的興趣進入自己喜歡的班級上課。

第三階段，根據學生選擇，學校有效實施菜單課程教學。

（1）學校公布開設的校本課程科目名稱，上課教師根據教學目標制訂教學計劃，編寫教案，形成校本教材初稿。

（2）學校根據開展的菜單課程內容，安排固定的專用教室。

（3）每周固定時間進行菜單課程教學。每周四下午第二節課，走進幸福路小學的校園，你都會看到令人驚喜的一幕：班級人數有多有少，多的四五十人，少的只有十來人；同一個班上課的學生，大大小小，參差不齊，有小精靈般的低年級學生，也有稍大些的中年級和高年級學生。教學內容包羅萬象：有心靈手巧的“巧剪刀”，有小故事包含大道理的故事課堂，有蒼勁有力的書法字教學。排球場上，隊員分工明確，相互配合，各施絕技；操場上，踢足球的學生身姿矯健，在教師的指導下，讓足球在自己身邊靈活地轉動。此時的校園一片沸騰，別有一番風味。這就是幸福路小學菜單式校本課程的活動現場。此時學生開心地學，流露出兒童的天真，看不到一點學習壓力的影子，這是學生成長發展的樂園。

第四階段，根據教學實施情況進行評價、反饋和改進。

我校積極開展菜單式課程展示活動，定期對教師教案進行檢查，讓教師對教學效果進行全面的評價分析，將教學實踐中成功的經驗、不足的部分反饋總結后，重新寫校本教材，使教材得以不斷完善。我校在菜單式校本課程實施中主要采用以下幾種評價方式：學生自評，學生對照自己參加本組以來的變化，自己對自己進行評價；生生互評，學生之間對照小伙伴參加本組以來的變化，互相進行評價；同事評價，課程是否從學生的實際出發，是否有利于學生的個性發展，即對課程開發的實效性如何加以評介，提出改進的一些建議；學校評價，學校通過學生在學校和各級教育機構舉行的各種活動和比賽中發揮特長和取得成績來評價課程；家長、社會等對學生的評價。

二、對菜單式校本課程實施的思考

在校本教材開發過程中，學生的個性發展是目標，教師的專業發展是條件，學校的特色形成是結果。

1.注重效果

菜單式校本課程的開發要注重效果。小學菜單式校本課程為學生的個性發展提供多種平臺，幾年來，參加菜單課程的學生多次在各級各類比賽中獲得優異的成績，學生剪紙、繪畫等多幅作品發表于當地報紙，“ 珠心算”菜單課程的學生參加江蘇省“珠心算·心算”比賽獲進步獎，“童心如歌 ”菜單課程的學生參加新浦區“唱響校歌”比賽獲一等獎，“趣味排球 ”菜單課程的學生參加新浦區排球比賽分獲得女子組第二名、男子組第三名的好成績。由于書法菜單課程的開設，我校在江蘇省學生書法水平測試中連續三年通過率獲全區第一名。

2.及時解決出現的問題

基于菜單課是一種新的課程模式，教師都是在摸著石頭過河，雖然每個人都有自己的一套想法，但是要形成一個完整的可持續的教學體系還相距甚遠。對于出現的問題，我們也進行了一些思考。首先，充分發揮家長委員的作用，讓有特長、有能力的家長進入學校，走進課堂，為孩子們的菜單課程進行授課。其次，對于個別學生申報的過于離譜的課程，教師為學生出謀劃策，幫助學生制定目標，通過課后自身努力來滿足自己的需求。再次，當學生的興趣與學業成績存在一定的矛盾時，教師應充分調動學生的學習興趣，讓學生的學習熱情滲透至各個學科，合理安排時間完成各項學習任務。最后，當同一個班的學生能力差距較大時，學校按年級進行分班，讓年齡相當的學生在一起相互學習，再次確定所開菜單科目課程，讓學生進行選擇。