全面提升小學教師的幸福指數

連云港市許莊小學一直把“辦讓家長滿意、社會認可、師生幸福的教育”作為目標，加快教育改革步伐，傾力改善辦學條件，學校的社會聲譽日益提高。近幾年來，學校進一步推動校園文化的建設，開展了各式各樣的、寓教于樂的活動，增強了教師的各項素養，全面提升了學校教師的幸福指數。

一、學習引領，提升幸福情意

1.讓教師自愿讀書，享受閱讀之樂

閱讀是一種觸及心靈、影響行為的深層次的內心轉變的過程。閱讀可以幫助教師樹立正確的人生觀、工作觀、學習觀，可以創新教師的思維方式，可以引導教師找到人生的快樂和幸福。在海州區提倡的“晚八點讀書一小時”的活動引領下，學校采取集中閱讀和假期閱讀相結合的形式，組織全員參與“閱讀時時在”的活動。

假期前，學校送給每位教師一批書，如《 給教師的一百條建議 》《 教師壓力的調適 》《 不跪著教書 》《 教師的幸福符號 》《 教師的詩意追求 》等。學期中，學校組織講座，聘請專家報告。另外，學校還成立了讀書論壇，每周一期，學校領導、骨干教師、普通教師按照抽簽的方式一一登壇演講，圍繞“幸福教育夢”，各自闡釋了對幸福教育夢和中國夢的理解。成功舉辦了“享受閱讀”“做幸福的教師”“別樣人生”論壇，舉行了“優秀教師事跡”“最美海州人”報告會，宣揚教師職業幸福。

許莊小學很多教師還開通了連云港市教育博客，把教學中幸福的片段寫入博客中，也給自己留下成長的足跡。靜心閱讀，合理地舒緩了教師焦慮、煩躁、壓抑、不滿的情緒，調整出了健康的工作心態，有力排解了來自社會的不良價值的沖擊，消除了職業倦怠，使教師更進一步認識了職業幸福感的意義，知道了如何實現教師自身的價值。閱讀，可以引導教師把課堂當作實踐幸福的舞臺，為教師感悟生活、體驗職業幸福、創造未來幸福指明了方向，提升了教師思維的幸福指數。

2.啟動幸福之路計劃，推動幸福發展

學校開展了有利于提升師生幸福指數的“幸福教育十個一活動”，并啟動了“幸福之路——年輕教師成長計劃”，匯集學校各處室和優秀教師的力量，推動年輕教師的幸福發展。此外，學校還開展了一系列活動，例如教學基本功培訓、骨干教師展示課、讀寫大賽、年輕教師匯報課、班主任工作能力培訓、電子白板培訓、班主任基本功大賽、幸福教育論壇、讀書反思活動、多媒體課件制作等。

二、管理調節，營造幸福環境

1.制度人性，增強滿意度

俗話說，沒有規矩不成方圓。一套科學、合理、簡明、實用的管理制度，能夠最大限度地調動和保持教師的工作積極性與主動性。在制定制度的過程中，不是領導的一言堂，而是人人參與制度的商討和制定，促使教師樹立主人翁意識，有利于教師幸福感的培養。學校制度管理遵循人文性、激勵性原則，做到事業留人、感情留人、待遇留人，增強了教師的滿意度，培養了教師的幸福感。

2.團隊凝聚，增強歸屬感

一個人在工作中最大的痛苦不是來自工作的壓力，而是來自不良的人際關系。和諧的人際關系是學校中所有成員在共同的教育教學活動過程中產生的彼此之間信任、理解、相容的關系，也是學校內聚的黏合劑，是領導、師生和諧團結的基礎保障。和諧的教師團隊是學校發展的基石，教師團隊產生的向心力、凝聚力更是學校發展的源動力。學校形成了以崗位分工為標準的教師團隊、管理團隊、后勤團隊格局，重用骨干教師的輻射引領，實行團隊效益評價，引導教師分工協作，團結互助，增強集體歸屬感，培養教師幸福感。營造一種人與人之間真誠溝通、坦誠交流、相互關心、相互幫助、相互包容的“家”的氛圍。

3.家訪落實，增強責任感

家訪是學校教育面對社會生活的一個窗口，是教師尋求社會支持的途徑，是教師與家長建立和諧關系的體現。教師了解學生學校外的生活，有利于增強教師的責任感，培養幸福感。①學校定期舉行“家長有約”活動，專家親臨指導，教師和家長互動，學生成果展示，親子同臺，活動主題明確，形式靈活多樣，使教師、家長、學生同時受教育，增進彼此的感情，培養了各自的幸福感。②學校素來倡導“千名教師進萬家”，每位教師走下講臺，走出校門，走近學生，走向家長，學期結束后上交家訪回執單。在同家長零距離的接觸中，教師更深入地理解了教育事業，理解了教師的責任，得到了家長的尊敬，培養了幸福感。

4.社團多樣，增強娛樂性

學校今年創辦了12個學生社團，新添了各社團和各專用室設備，新辟了科技創新專用室，打造了科技長廊、科技文化主題墻等，豐富了學生的學習與課余生活，激發了學生的科研激情，為學生插上了理想的翅膀，真正做到“師樂教，生善學”，教師也能在學生的第二課堂找到幸福之源。

三、娛樂調適，享受健康幸福

教師屬于亞健康群體，由于腦力工作而引發的精神壓力和心理郁結，可以通過體育鍛煉得到減輕、改善。因此，學校開展了充滿活力的文體活動，豐富了教師的職業生活，增進了教師的和諧交流，改善了教師的健康狀況，提升了教師群體的幸福指數。

1.陽光鍛煉，每日一項

許莊小學十分重視陽光體育鍛煉，這樣不僅保證了學生有充足的鍛煉時間，而且也注意激發教師的鍛煉熱情。每日的師生體育大課間活動保證了教師擁有一定的鍛煉時間。跑步、做操、跳繩、羽毛球、乒乓球、健美操等都是教師喜愛的體育項目。

2.特殊節日，自娛自樂

在元旦來臨之際，教師編排了一個個豐富多彩的文藝節目；在陽春三月里，教師開展了“低碳環保遠足”活動；以“三八節”趣味運動會、秋季田徑運動會等為契機，組織教師開展定點投籃、跳遠、騎慢車、端球、拔河等趣味活動。文體活動增強了教師之間的凝聚力，激發了教師的工作熱情，提升了教師的幸福感。

四、研訓一體，體驗職業幸福

1.制定規劃，超越自我

規劃是進行比較全面的、長遠的發展計劃，是對未來整體性、長期性、基本性問題的思考、考量和設計。學校充分發揮吳繼桃校長特級教師的優勢，加強和兄弟學校的聯系，多為教師搭建成長的平臺。去年，由吳校長全程組織策劃的陳紅小學語文名師工作室“共生百校行·走進海州區”活動，受惠學校共有18所，我校年輕教師在活動中得到了很好的鍛煉。今年將繼續加快新課程改革的步伐，開闊教師的視野。

2.不斷充電，豐富自我

培訓是變教師“獨學”為“廣學”，變“孤陋寡聞”為“博學多長”的有效途徑。因此，學校根據教師專業水平方面的實際情況，針對不同學科專業技能的特點，開展了系列學科校本培訓。語文同課研究引導著教師改變單一的教學模式，備課敘事提升了教師解讀教材的能力，作業管理研究敘事則是在向提升教學質量的瓶頸挑戰。開展骨干教師示范教學和專題講座是我校校本培訓的主要途徑。骨干教師參加培訓后，都要求及時進行二次培訓。不斷地培訓、不斷地思考、不斷地充實自我，教師專業技術水平提升了，教學和質量效率也提高了。

3.教學實踐，磨煉自我

教師只有在教學實踐中不斷地磨煉自我才能形成自己獨特的教學風格。因此，學校堅定不移地開展“節節課好”課堂教學實踐活動、撰寫教研專修反思活動，踐行“提高教師專業水平行動計劃”，促使教師在不斷地鉆研、上課、聽課、評課中，吸取同伴的教學經驗，反思自己的教學行為，更新陳舊的教學觀念，改變單一的教學模式，增加個人的教學魅力。經過長期不斷地“一課一評”“一課一思”“一課一得”“一課一寫”，教師綜合教學素養得到了顯著提高。課堂更有活力了，學生“樂學”情緒濃厚了，教學質量提高了，教師品嘗到了成功帶來的幸福。

4.專題研修，成就自我

以“課堂作業最優化”為契機，落實市教育局生態式課堂，當堂完成課堂作業，結合學校的學情、班情，打造高效課堂。一課一練，讓學生每節課有10分鐘時間當堂動筆練習，減輕了課下的負擔，提高了教學質量。同時，教師在專題研修中不斷改進教學方法，提高專業技能，提升了職業幸福感。

通過開展許多富有個性的活動，不僅緩解了教師的工作壓力，豐富了教師的生活，而且更讓學校生活成為教師的一種歸屬和享受，從而有效地提升了教師的幸福指數。

（作者單位：連云港市許莊小學，江蘇 連云港，222021）