充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組功能，努力打造高效課堂

【摘 要】打造高效課堂，離不開(kāi)學(xué)習(xí)小組這個(gè)課堂教學(xué)的基本單位。科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組固然重要，但是關(guān)鍵還在于充分使用和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組。探索課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)小組功能的最大限度發(fā)揮，對(duì)高效課堂的建構(gòu)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)小組 功能 高效課堂 打造

在實(shí)施新課程改革的今天，高效課堂成為每一個(gè)教師追逐的夢(mèng)想。學(xué)生學(xué)習(xí)小組是高效課堂教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本單位，是課堂學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的基本單位。我們追求的最終目標(biāo)，是通過(guò)小組成員的發(fā)展，提高整個(gè)小組的水平，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)全體學(xué)生的發(fā)展。所以，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的保障。隨著打造高效課堂活動(dòng)的深入開(kāi)展，大部分教師都很重視班級(jí)學(xué)習(xí)小組科學(xué)合理的組建，但是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能對(duì)打造高效課堂更重要。

一、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組功能，體現(xiàn)高效課堂的生本教育原則

一切為了學(xué)生是新課程追求的價(jià)值，生本教育是高效課堂最重要的原則。以學(xué)習(xí)小組為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)小組這個(gè)小范圍中，更有利于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生自學(xué)中，依靠小組優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)成員學(xué)習(xí)資源共享，互相幫助掃清自學(xué)遇到的障礙，使自學(xué)更加有實(shí)效。組內(nèi)成員根據(jù)目標(biāo)的需要和教師的要求在課堂的各個(gè)時(shí)段，隨時(shí)可以進(jìn)行組內(nèi)交流、討論、合作、探究。學(xué)習(xí)小組在課堂中的功能發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位也就越突出。

二、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組功能，體現(xiàn)高效課堂生成性的教學(xué)原則

生成性教學(xué)是課堂教學(xué)的理想境界。通過(guò)貫穿整個(gè)課堂的組內(nèi)生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式，充分調(diào)動(dòng)師生雙方圍繞三維教學(xué)目標(biāo)在合作、討論、探究的過(guò)程中展開(kāi)與文本的碰撞、交流，生成新的問(wèn)題，不斷加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，建構(gòu)自己的知識(shí)。教師要適時(shí)引導(dǎo)發(fā)揮組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，在互助、幫扶學(xué)困生中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。在展示階段，盡量多給予學(xué)困生展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生可相互辯論競(jìng)爭(zhēng)，相互補(bǔ)充、補(bǔ)救。教師對(duì)小組集體討論解決不了的問(wèn)題要及時(shí)點(diǎn)撥，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科前沿的適當(dāng)拓展，以滿足部分優(yōu)秀學(xué)生求知的需要，激發(fā)其探究的興趣。對(duì)小組學(xué)生代表的發(fā)言展示，教師要采取即興評(píng)價(jià)和延緩評(píng)價(jià)、組間學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，給予激勵(lì)。留給小組足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、靈感，參與組內(nèi)、組間的課堂互動(dòng)交流，從而促使課堂教學(xué)更加靈活和豐富多彩。盡量為學(xué)習(xí)小組提供交流、討論、實(shí)踐操作、合作、探究的途徑和機(jī)會(huì)，滿足各層次學(xué)生感悟、展示的欲望。整個(gè)課堂活動(dòng)在充滿愉快、富有活力的氛圍中進(jìn)行，使各層次學(xué)生有不同程度的知識(shí)、感情及價(jià)值生成，促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到效益的最優(yōu)化。

三、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組功能，體現(xiàn)高效課堂分層的教學(xué)原則

建構(gòu)高效課堂，必須面對(duì)全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。分層教學(xué)指教師有針對(duì)性地進(jìn)行分層備課、分層施教，學(xué)生分層練習(xí)，不同層次的學(xué)生互相交流，分層提高，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化的效果。根據(jù)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)成績(jī)、家庭情況等將全班學(xué)生以3∶5∶2的比例分為A、B、C三個(gè)層次，4～6人的學(xué)習(xí)小組，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。每個(gè)組內(nèi)包含了不同層次的學(xué)生，是班級(jí)的縮影。因?yàn)樾〗M學(xué)生人數(shù)少，管理具有更大的靈活性、具體性和針對(duì)性，所以對(duì)因材施教、分層教學(xué)有著更多的優(yōu)勢(shì)。既重視班級(jí)的共同特性，又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性。教師在備課中針對(duì)小組內(nèi)學(xué)生的層次化，提出相應(yīng)分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。注重教學(xué)過(guò)程的層次化，安排學(xué)生分層作業(yè)練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。這樣達(dá)到面向全體學(xué)生提高的課堂教學(xué)才是高效的。

四、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組功能，體現(xiàn)高效課堂自主性的教學(xué)原則

自主性學(xué)習(xí)指教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生主體地位理念的體現(xiàn)。在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。在自學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)段，教師放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我選擇學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，結(jié)對(duì)互助、學(xué)習(xí)資源共享，克服學(xué)習(xí)障礙，因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)，有效地完成自學(xué)任務(wù)。例如，在預(yù)習(xí)自學(xué)完成后，組長(zhǎng)主持組員討論、交流自學(xué)預(yù)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成小組集體一致意見(jiàn)，由專人做好記錄，推薦小組學(xué)生代表在全班展示學(xué)習(xí)成果。一般情況下，對(duì)于難度不大的問(wèn)題，建議小組推薦學(xué)困生代表小組發(fā)言展示、中等生補(bǔ)充、優(yōu)等生點(diǎn)評(píng)，以增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)被全班同學(xué)和老師關(guān)注、尊重之情。教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是分層次的，小組需要自主決定相應(yīng)層次的代表來(lái)發(fā)言展示，發(fā)言人應(yīng)輪換而不固定，這樣每個(gè)組員都有爭(zhēng)取展示自己個(gè)性風(fēng)采的機(jī)會(huì)。針對(duì)一個(gè)問(wèn)題或目標(biāo)，每個(gè)小組都有確定的發(fā)言代表，但是究竟由哪個(gè)小組發(fā)言展示？不僅要考量不同小組發(fā)言人的反應(yīng)是否敏捷、果斷，是不是主動(dòng)參與，還要考量不同小組集體的智慧。在小組代表發(fā)言時(shí)，小組可根據(jù)需要隨時(shí)協(xié)商討論以補(bǔ)充、更正不足之處，其他小組可推薦代表對(duì)展示組的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論、糾偏和點(diǎn)評(píng)。小組之間既相互競(jìng)爭(zhēng)，又崇尚科學(xué)真理，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。教師更多的是在學(xué)習(xí)方法、小組管理方面給予指導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行本學(xué)科發(fā)展的前沿性拓展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。在課末留出一段時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)自主梳理、反思、內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)理解、背誦、復(fù)述所學(xué)內(nèi)容，談自己的收獲等，訓(xùn)練提高解決問(wèn)題的能力，爭(zhēng)取做到堂堂清，力爭(zhēng)課堂教學(xué)效益最大化。最后，在小組長(zhǎng)的主持下，個(gè)人、小組自主總結(jié)活動(dòng)情況，班干部總結(jié)全班各小組活動(dòng)表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)小組和學(xué)生個(gè)人活動(dòng)提出整改意見(jiàn)和希望。教師應(yīng)重視以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)集體的關(guān)心和重視，提升小組集體水平，增強(qiáng)小組的競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、積極參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組功能，體現(xiàn)高效課堂師生互動(dòng)的教學(xué)原則

師生互動(dòng)指在課堂教學(xué)中，師生之間、生生之間、組組之間相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互合作、相互探究、相互評(píng)價(jià)、相互反饋、相互補(bǔ)救、相互觸動(dòng)等具體形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成積極的活動(dòng)關(guān)系。互動(dòng)是新課程課堂的特征，是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，學(xué)生在交流互動(dòng)的過(guò)程中，主動(dòng)建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。課堂教學(xué)互動(dòng)主要依托學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，適當(dāng)、全面、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，貫穿整個(gè)課堂，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)功能。師生圍繞目標(biāo)開(kāi)展各種互動(dòng)，課堂活而不亂，在互動(dòng)中師生碰撞出思維的火花，激發(fā)學(xué)生的靈感，喚醒學(xué)生創(chuàng)新的潛意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。互動(dòng)要注意實(shí)效性，切忌搞花架子，“課堂熱熱鬧鬧，課后效果不佳”。在互動(dòng)中學(xué)生的知識(shí)、情感、價(jià)值得以生成，達(dá)成目標(biāo)。在互動(dòng)中增進(jìn)師生感情，建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。有效的師生互動(dòng)有利于課堂教學(xué)效率的提高，有利于高效課堂的建構(gòu)。

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教”。一堂課是否高效，衡量標(biāo)準(zhǔn)很多，其中充分調(diào)動(dòng)和使用學(xué)習(xí)小組，關(guān)注學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)狀態(tài)表現(xiàn)很重要。我們要不斷地對(duì)學(xué)習(xí)小組的管理和使用及功能進(jìn)行研究，使之更加深化、細(xì)化、創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。在充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)功能、評(píng)價(jià)功能、競(jìng)爭(zhēng)功能的過(guò)程中，高效課堂之夢(mèng)終將會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（作者單位：秦安縣蓮花鎮(zhèn)蓮花中學(xué)，甘肅 秦安，741613）