立足本土資源，有效開展綜合實踐活動

綜合實踐活動課程是一門地方性很強的課程，它賦予了師生最大的自主權。新課程改革對綜合實踐活動課的實施，從內容、形式和時間上都予以了保證。同時綜合實踐活動課是為每一個學生設計的課程，所以學校對這門課程資源的開發和利用是有效實施綜合實踐活動的保障，這也正好說明綜合實踐活動是師生創造性得以充分發揮的良好陣地。我校立足于家鄉，充分開發、利用本地區所獨具的本土資源，走出學校綜合實踐活動的特色之路。

我們家鄉連云港市朝陽鎮位于孫悟空的老家——花果山北麓，東臨黃海，景清物富、人文薈萃、文化遺產豐厚，有著豐富的資源等著人們去開發利用，如有供奉《 竇娥冤 》人物原型的孝婦祠，有紀念唐雨生先烈的烈士墓，有景色秀麗的太白澗，有遠銷中外的云霧茶，有千畝的黃桃生態園，還有人們賴以生存的農作物……而這些都是綜合實踐活動的極好的資源。我們只有充分開發、利用本土的特色資源，才能將綜合實踐活動行之有效地開展下去。

一、立足自然資源特色，挖掘活教材

自然界本身就是一本神秘而又生動的活教材，只有讓學生走出課堂，更多地到廣闊的大自然中去開展活動，去學習科學知識，才能使學生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。

我校地處朝陽鎮中心，學校周邊有獅子山、烏龍潭等山水景觀，有興國寺、太白澗等名勝古跡景觀。基于這些自然景觀，我們便引導學生開展“爭做小導游”“我愛家鄉的山山水水”“家鄉景點知多少”等主題活動，激發學生熱愛家鄉的情懷，提高學生的綜合能力。

案例： 走進太白澗，追尋李太白。

太白澗，因李太白曾經來此游玩而得名。全長3.8千米，峰高澗深、幽靜爽麗，自古以來就是吸引文人騷客流連忘返的地方。

作為家鄉的孩子，他們想更好地了解家鄉、認識家鄉，為家鄉的建設貢獻自己微薄的力量。因此，孩子確立了“走進太白澗，追尋李太白”這一活動主題。孩子根據自己的愛好特長、家庭環境等因素自由分組，積極開展相關的活動。如“美麗傳說”組主要是采用上網收集、查閱《 地方志 》、訪問當地居民等形式來收集相關的歷史典故，并通過講故事、表演、辦手抄報的形式來呈現活動成果。“旅游觀光”組采用調查問卷、采訪相關領導的形式來了解當地政府對太白澗的開發與利用；通過實地考察、請教老師等形式學習導游知識、繪制旅游路線，利用節假日免費為游客當向導；通過設計、發放宣傳單，向人們宣傳介紹太白澗。“詩詞歌賦”組主要采用查閱書籍、上網查找的形式收集李太白的相關詩詞歌賦，并通過配樂表演、詩配畫、課本劇等形式加以呈現，表達自己對李太白的崇敬之情。

在這一活動中，學生都能積極參與，合理地分工，在實踐探究中深入全面地了解家鄉的自然景觀，激發了孩子熱愛家鄉的自豪感，真正用好了大自然這本活教材。

二、立足歷史文化特色，感受古文化

文化是一種歷史的積淀，具有長久的、多方面的影響力。充分利用、挖掘各地獨特的歷史文化資源，對全面提高學生的綜合素質、激發學生的情感將產生積極的影響。

孝婦祠，又稱娘娘廟，是連云港市的孝文化基地。關漢卿的《 竇娥冤 》就是根據祠中孝婦的故事改編而來。現在鎮政府更是以此為依托，積極打造孝文化品牌，開展好每年一度的孝文化節、孝文化研討會、十大孝星評比等系列活動，并在廟里建立孝文化博物館，建設關漢卿陳列室、竇娥陳列室、敬老慈幼模范事跡展廳等。我所帶的班級有幸被選為市孝文化實驗班，班級中也圍繞這一主題開展了豐富多彩的孝文化活動，如“小鬼當家”“媽媽，我愛您”“孝行故事我來講”等。

案例：走進娘娘廟，感受孝文化。

活動之一：初探娘娘廟。

①暢談家鄉兩大廟會場景，激發學生活動興趣。

②了解兩大廟會與娘娘廟的關系，初識娘娘廟。

③引導學生提出問題，梳理問題，選擇自己感興趣的話題進行研究。

活動之二：走進娘娘廟。

①訪問寺廟住持，了解娘娘廟的歷史。

②走訪當地居民，了解娘娘思想對民間的影響，宣傳孝文化。

③實地參觀，全方位、多角度了解娘娘廟。

④收集資料，了解娘娘廟的傳說、歷史故事。

⑤訪問廟內導游，學習相關導游知識。

活動之三：展示娘娘廟。

①小小展示會：學生分組展示自己的活動成果。

②全班同學交流在活動中的感想、體會、收獲及不足，各組成員互相補充。

③評選出“最佳組合獎”和“十佳小孝星”。

④各組成員把自我評價、他人評價、教師點評結合起來，寫好總結，并存入各自的檔案中。

在整個活動過程中，學生經歷了“知孝—行孝—評孝”這一過程，切實感受到了孝文化的無窮魅力，為宣傳、弘揚孝文化貢獻出自己一份微薄的力量。

三、立足人力資源特色，營造良好氛圍

眾所周知，家長、社會也是課程資源不可或缺的重要部分，尤其是綜合實踐活動，更需要社會和家長的支持。綜合實踐活動需要學生走出課堂，走出校園，到自然、社會中去參觀、訪問、調查、了解，親身感受實踐，掌握研究性學習第一手資料。這就要求我們要動員家庭、社會各方面的力量共同關注和支持，為學生營造一個綜合實踐活動的良好環境。在這方面，我也做了一些有益的嘗試。首先是印發“告家長書”，召開“綜合實踐活動專題家長會”，向家長宣傳綜合實踐活動，動員家長支持參與綜合實踐活動。其次是聘請社會各界人士擔當校外輔導員，積極爭取社會各界人士共同關注，保證綜合實踐活動的順利開展。

案例： 家鄉的桃 。

在開展這一主題活動的時候，我們首先征得桃園主人的同意，帶領學生走進桃園，近距離地觀察桃樹、桃花、桃子；接著采訪果園主人，請他給我們介紹桃樹的種植、生長、品種分類及銷售情況。其間，學生在家長的帶領下，多次走入桃園，觀察桃子的生長變化情況。隨后，學生走上街頭，調查訪問村民，采訪他們對桃子的了解、喜好、挑選等一系列問題。他們還走進了天樂食品有限公司，訪問了公司的負責人，了解了黃桃罐頭的生產和銷售情況。最后還走入車間，參觀黃桃罐頭的生產流程，并親身實踐，與包裝工人一起粘貼商標，感受勞動的快樂。

正因為有了這些不同行業人員的支持配合，才讓我們的綜合實踐活動開展得有聲有色。在全市綜合實踐活動展評中，學生精彩的表現，獲得了評委和參賽師生的一致好評，最終獲得了一等獎的好成績。這成績的獲得，不僅與學生的努力有關，更離不開家長、社會的支持配合。

四、立足經濟環境特色，建設美好家園

俗話說“靠山吃山”，我鎮的居民依托身邊的自然環境，大量種植果樹，桃子、李子、杏子、柿子……一年四季，瓜果飄香。花果山北麓盛產的云霧茶，遠銷全國各省市。我鎮的養殖業也比較發達，漫地散養的雞、鴨，熱銷附近的村鎮，草雞蛋更是供不應求；作為農業鎮，各類蔬菜應有盡有。利用這些產業，我們開展“走進果園”“綠色蔬菜知多少”“我為家鄉建設獻一計”等系列主題活動，邀請相關專家給學生作報告，讓學生了解產業對經濟發展的重要性，感受家鄉文化。同時，這些資源無不在啟發他們：只要通過智慧和辛勤的努力，就能獲得成功，就能為家鄉作貢獻，敬佩之情和自豪感油然而生。

除此之外，綜合實踐活動資源的挖掘還有很多途徑。無論是哪一方面的本土資源，只要充分挖掘、合理運用，都會成為綜合實踐活動的有效資源。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有不斷地挖掘、開發、利用多方面的課程資源，給學生創造廣闊的、自由發展的空間，我們的綜合實踐活動才會展現其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。

（作者單位：新縣中心小學，江蘇 新縣，222068）