使用答題器組織有效課堂教學

【摘要】組織有效的課堂教學是教師教育活動的重點和難點，而其困難之處在于對學生課堂學習情況的把握。傳統課堂教學的教師提問和學生回答覆蓋面小，難以把握整體教學狀況。而答題器的出現，對于學生整體上的把握，有著強大的輔助作用。本文就答題器對于組織有效課堂教學的作用進行探索。

【關鍵詞】答題器有效課堂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0099－02

新課改實施以來，對教師有了進一步的要求。教師由課程的執行者變為課程的設計者、開發者；由知識傳授者變為學生學習的指導者和創新思維的培育者。而如何有效組織課堂教學一直以來都是學校課堂教育的重點和難點。布魯姆指出：“教學是否有效，取決于它能否成為一個自我矯正系統，而要使教學活動成為有自我矯正功能的系統，及時反饋必不可少。”答題器的出現，給老師及時把握學生學習狀態，及時調整課堂教學帶來了新的方式。

怎樣才是有效教學？建構主義下的課堂教學評價要素有：（1）有效的教學應引導學生積極主動地參與學習；（2）有效的教學應是教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程；（3）有效的教學應為學生的主動建構提供學習材料、時間以及空間上的保障；（4）使學習者形成對知識真正的理解；（5）必須關注學習者對自己以及他人學習的反思；（6）應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。

本文從六個方面來分析答題器對組織有效課堂教學的作用。

一 答題器有利于擴大學生參與的廣度和主動性

認知心理學認為，積極主動地學習是以參與感為前提的。傳統課堂上，教師能顧及的大致在教室中心偏講臺上的50%左右的學生。相當一部分學生不在教師的常態注意力范圍內，這就是常說的注意力盲區。這一部分學生的學習主動性往往較低，受到的干擾也較大，學習成績也差強人意。我們課堂座位常按照身高坐序，身高較高的學生往往被安排在后排和兩邊。所以統計結果表明，身高較高的學生，反而不具備學習優勢。有的學校采用輪座方式，但也帶來后排身材矮小學生看不到黑板的問題。要解決這個問題，重要的是抓住學生的參與度，不讓學生放任自流。教師通過答題器的問答，給予每個學生公平的機會，使得學生，尤其是教室邊緣的學生產生更強的參與感，從而提升學生的學習主動性。

二 答題器能實現師生、生生交互的效果

一般情況下，教師的課堂問答，由于時間有限，一個問題只能保證一個或幾個學生的交互，而學生之間的交互則幾乎不可能實現。要想獲得比較多的交流和互動，在大班制的環境下幾乎不能實現。而答題器給予每個學生回答的權利，形成的及時反饋也便于教師迅速掌握整班學習狀態。而學生之間也可看到其他同學的答案，對不同于自己的答案進行反思、評價，從而盡可能多的形成交流體驗。

三 答題器能最大限度解決大班環境下的時間和空間保障問題

傳統的教學問答，沒被提問或后被提問的學生往往受提問其他同學的回答干擾，不能形成獨立的思考。這從時間和空間上來說，都不能給予其保障。而答題器能夠保證每個學生的答案是在相對獨立的空間和時間下做出的，是屬于學生自己的獨立思考后的答案。

四 答題器形成的及時課堂評價，能對教師把握課堂整體狀況起到及時反饋的作用

教師可以拋開教學大綱的所謂教學難點、重點的束縛。在教學反饋中，對于學生已掌握的所謂難點、重點，可以不再重復、強調，從而避免時間上的浪費。對于沒掌握的知識點，合理分配時間。傳統課堂上，教師對學生掌握的整體狀況不能整體把握，只能按大綱要求安排講解時間。一方面，學生已經掌握，覺得毫無新意，易思想走神，教師也照本宣科，使課堂氣氛死氣沉沉。教師覺得學生不認真，學生覺得老師太啰唆，這樣不僅浪費時間，也使學生的學習積極性喪失。而答題器形成的及時課堂評價回饋，能讓老師把握課堂，能以學生為中心，形成對知識真正的理解。

五 答題器能促進學生學習反思和發散思維

學生的思維變化可通過答題器評價軟件形成的曲線表現出來，而在學生對自己以及他人學習的反思上，普通答題器選擇、判斷的功能則力不從心。近幾年出現的新的答題器，類似平板電腦，對開放式的問題和學習反思，有著更好的表現。

六 答題器的使用，除了能給予教師把握課堂效果的手段以外，更重要的是使得學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感

教師可通過設置相應的激勵機制，如應答的積分機制、搶答的加分機制、開放性問答的思維表彰等喚起學生的學習興趣，讓學生不再游離于教學之外，從而培養其學習興趣。

教師可以借鑒商業運作中，把握心理、吸引注意力的手段和方法。比如：考勤問題上，有的班級上課拖沓，教師需要浪費寶貴的教學時間去點名和整頓紀律。而采用答題器登錄打考勤的方式，一方面杜絕了替打考勤等不良風氣，給出準確的考勤情況；另一方面也避免了浪費寶貴的教學時間。再者，學生參與度不高時，由于每個學生都要給出答案，我們可以給答對的學生一定分數，而這個分數可以作為平時分，一方面給學生更加公平的評價，另一方面也給學生榮譽感和自強的學習意識。而對于答題時間上的消耗，可以作為排序。在適當加分的刺激下，學生注意力高度集中，從而抓住了學生的學習注意力，并獲取競爭意識。在開放性答案上，教師可以得到更多的學生思考反饋，對于打破思維框架的創造性的思維，能及時把握、予以表揚，能最大限度地展現學生的獨立意識和個性，開發學生的創造力。而學生個性的發展和創造力的培養，正是新課改所倡導的。

當然，任何技術手段都離不開人，教師的運用能力和教學素養才是關鍵。答題器的作用，是幫助教師更好地把握課堂教學，更好地掌握學生情況，而不是去代替它。總之，組織有效的課堂教學是教師教育活動中很重要的一部分，它體現出一個教師的專業素質和綜合能力，需要所有教師在教學實踐中不斷地探索、總結，使課堂教學活動更高效。

〔責任編輯：范可〕