初中語文興趣課堂的構建策略分析

【摘要】初中語文新課程遵循以學生為本的教學理念，倡導以興趣課堂推動對學生的素質教育。初中語文教師要明確本學科在學生成長和發展過程中的基礎性地位，通過創設情境教學、調動情感因素、引導合作探究、實施激勵評價等策略，使教學行為符合學生的年齡心理特征，逐步構建起學生喜聞樂見的興趣課堂。

【關鍵詞】初中語文興趣課堂構建策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0123－01

課堂教學是初中生汲取知識、培養能力、開發思維的主戰場。為有效實施素質教育，初中語文教師應秉承“一切為了學生，為了每一位學生的發展”的教學宗旨，潛心研究學生和教材，采取與學生年齡心理特點和學科教學內容相適應的教學策略，力求在情趣充盈、活潑生動、風采依依的興趣課堂構建中突出學生的主體地位，進而激發學生旺盛的求知欲，促進初中語文教學質量的顯著提高。

一 創設教學情境，活躍課堂氛圍

學習興趣是推動學生主動求知的內在力量，是學習動機中最活躍的因素，也是語文興趣課堂的追求所在。由于初中生的意志品格還不完善、自我控制能力有限，其興趣很容易受外界環境的影響和左右。因此，要構建初中語文興趣課堂，我們必須積極變革傳統的教學方法，從學生的認知取向和教學需要出發，適時創設新穎而生動的教學情境。把課本的文字描述渲染為具體、形象、生動、感人的環境和片段，以情境帶來的新、奇、趣活躍課堂氛圍，激發學生濃厚的學習興趣，引導學生在興致盎然中輕松愉快地掌握語文知識。如在學習《開國大典》一課時，我以網絡下載的相關視頻資料導入教學，直觀、動感、富有渲染情節的場面，在學生的頭腦中構成了一個讓久遠、陌生的歷史“重現”的整體情境，增強了學習內容的新鮮感，撥動了學生心靈的琴弦。學生無不為之所感，情緒高漲，高效課堂便在“要我學”到“我要學”的轉化中油然生成。

二 調動情感因素，增強課堂韻味

課堂教學是培育情感的藝術活動，師生之間的情感交流是構建興趣課堂的前提和催化劑。作為初中語文教師，我們應清醒地認識到情感因素在語文課堂教學中的重要作用，在課堂教學設計與實踐中注重調動情感因素，尊重學生的心理需求，給學生一種輕松、暢快的心理感受，以此消除學生的緊張情緒，開掘出學生情感的源泉，用課堂充盈著的情致和韻味觸動學生的興奮點，強化學生的情感體驗，吸引學生主動投入到課堂活動中來，并保持高度的學習興趣和旺盛的精力。在初中語文教學中，我們可以采取以下措施調動學生的情感因素：（1）以歌激情。用與教學內容有關聯的歌曲調節課堂節奏。如在學習《魯提轄拳打鎮關西》時，選唱劉歡的《好漢歌》，用嘹亮的歌聲激起學生的學習熱情。（2）以表演激情。引導學生把教材中故事性強的課文（如《范進中舉》、《鄒忌諷齊王納諫》等）改編為小劇目，讓學生自導自演。（3）競賽激情。在課堂上開展語文知識競賽，通過學生之間你追我趕、拼搏向上的競爭，培養學生的參與意識、表現意識，增強課堂韻味與活力。

三 引導合作探究，激活學生思維

自主、合作、探究式學習是新課程倡導的新型學習方式，是“以學生為主體”的現代教學理念的行為詮釋。初中語文教師應發揮教學主導作用，讓學生樹立起與時代發展相適應的學習觀，引導學生就具體語文學習問題展開自主合作探究，用探究打破學生內心的平靜，激起學生思維活動的“波瀾”，增加課堂活躍的濃度。同時要對學生探究過程中出現的偏差進行疏通和指點，在確保學生思維路徑通達的基礎上，促使學生把新知識的獲取、新方法的掌握納入自己的認知結構。如在學習《雨林的毀滅——世界性災難》一課時，我們結合目前全社會都非常重視的環境保護問題，設計了“植樹造林與我們生存環境的關系”的探究活動，指導學生們以個體獨立思考為基礎，通過報紙、雜志、互聯網等多種途徑收集、歸納、分析資料，在課堂上分組討論、交流。在討論和研討過程中，學生們踴躍表達觀點，各小組紛紛爭取發表意見、小組間互相取長補短，拓寬思維，既在合作探究中形成了有廣泛共識的結論，又使學生對語文樂學、善學、會學，學而忘我、樂此不疲。

四 實施激勵評價，培養學生自信

著名特級教師錢夢龍先生曾說：“激勵和鼓舞是培養學生學習興趣的最好辦法之一，這會讓學生在自信的暗示下產生內在的學習動力。”初中生的年齡心理特征決定了他們都有喜歡被肯定、被鼓勵的天性，教師的課堂評價對于調動學生學習的情感投入有著舉足輕重的作用。在初中語文課堂教學中，教師要學會欣賞學生，尊重學生的個性需求，全面掌握和分析每位學生的性格愛好、學習狀態、特長等方面的具體情況，從發展的角度看待每個學生，及時發現學生的進步，最大限度地調動學生學習的靈感。以評價目標的多元化和方法的多樣化，使不同學習能力的學生都能找到自己的閃光點，獲得成功的感受，并由此激發自信、揚帆起航。

興趣課堂是培育智慧、激發學生自主學習的藝術平臺。初中語文教師要以新課程精神為指南，不斷反思、不斷調整和不斷完善自己的教學實踐，使課堂教學更加“有血有肉”、“有聲有色”，讓學生在充滿情趣的課堂上快樂地學習、健康地成長。

參考文獻

［1］張鑫.興趣教學在初中語文課堂中的應用［J］.學周刊（C版），2011（4）

〔責任編輯：李錦雯〕