如何發(fā)揮初中語文教學(xué)的德育功能

2011年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文教學(xué)中，應(yīng)加強學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀?！币虼?，教師在語文教學(xué)中要注意加強思想品德教育。

一 利用情感熏陶法進行思想感情陶冶

語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中，若要進行德育滲透，要采取動之以情、曉之以理的辦法，對學(xué)生進行“潤物細(xì)無聲”的道德滋潤，在教師堅持不懈的導(dǎo)之以行、持之以恒的教育感化的基礎(chǔ)上，使學(xué)生漸漸受高尚思想品德的熏陶。語文教材中許多經(jīng)典的、富有哲理的、文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，既是語文知識的載體，學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的工具，又是感情豐富、思想健康向上，能激發(fā)學(xué)生真情實感，使學(xué)生獲得感情陶冶和思想感悟的優(yōu)秀作品，這些文章中蘊含的真、善、美，若教師能夠有效加以利用，則能成為培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情感與優(yōu)秀道德品質(zhì)的好素材，使學(xué)生不僅獲得了語文知識與能力的提高，而且能獲得思想品德的提高。如教師在講授《岳陽樓記》這一課時，通過對范仲淹愛國情懷的渲染，能讓學(xué)生們增強對祖國的責(zé)任感和歸屬感。

二 發(fā)揮語文教材的移情功能

語文教學(xué)的主要渠道是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的主要手段又是對教材的學(xué)習(xí)。因此，教師要充分利用教材，在對學(xué)生實際情況及思想動態(tài)心中有數(shù)的基礎(chǔ)上，加強德育滲透，有針對性地對學(xué)生思想困惑與問題進行輔導(dǎo)幫助。尤其是處于青春敏感期的初中生，正值人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師一定要及時做好感情疏導(dǎo)與價值觀教育工作，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，正確解決生活中的問題與心理沖突。

縱觀語文教材，它記載了中華民族豐富的歷史文化，彰顯著中國歷代仁人志士的偉大理想與愛國情懷，廣泛吸收了國外的經(jīng)典名著、寓言故事，這些文章閃爍著哲理的光輝。如孔子的《論語》，宣揚了尊師重教、孝道、艱苦樸素等傳統(tǒng)道德思想，對人們的生活與思想等方面進行教化；魯迅先生的《狂人日記》《阿Q正傳》等作品，在揭露封建統(tǒng)治的吃人黑暗現(xiàn)實之余，致力于喚醒麻木的中華民族，呼吁人們拿起手中的武器，捍衛(wèi)自己的國家；史鐵生在病痛折磨下寫作出版的《我與地壇》，則是關(guān)于人生、生與死等深刻問題的思考，引發(fā)人們對自己生活的反思。教師在講授這些課文時，一定要注意對教材的挖掘，充分挖掘作者深沉的愛國情感與深刻的人生思考，利用這些有利的素材對學(xué)生加強人格培養(yǎng)與道德熏陶，使德育滲透到語文課堂的每一個環(huán)節(jié)中。

三 發(fā)揮課外實踐活動的德育功能

課外實踐活動也是學(xué)校語文教育的一部分，是對語文課堂知識學(xué)習(xí)的鞏固與深化。很多教師往往忽略了課外實踐活動的德育滲透，造成教育資源的一大浪費。由于課堂教學(xué)是限定在具體時間和規(guī)定場所的一種教學(xué)活動，因而教師沒法在有限的時間內(nèi)展開知識理論的講解、語文能力的提高與道德教育的滲透，這大大降低了教育教學(xué)的效果，更使德育效果大打折扣。因此，教師應(yīng)該充分抓住課外實踐活動的機會，通過合理安排、設(shè)置活動內(nèi)容，鞏固課堂教學(xué)，促進德育工作的開展。具體的活動方式有培優(yōu)撫差、教育視頻、觀賞電影和話劇表演等。如在學(xué)習(xí)完《紅巖》一課后，教師可積極組織、鼓勵學(xué)生根據(jù)教材編寫劇本，演出話劇版的《紅巖》，通過話劇表演加深課文理解的同時，也使學(xué)生們對抗日戰(zhàn)爭這段歷史更加了解、尊敬，增強對祖國歷史的認(rèn)同感和國家的使命感；如在學(xué)習(xí)《論語》之前，教師可先組織學(xué)生觀看電影《孔子》，通過電影感受春秋戰(zhàn)國時代這一歷史背景，了解孔子及其弟子的生平事跡，并開展座談會，讓學(xué)生們自由暢談對孔子的理解與感受。通過這樣的活動，不僅達(dá)到了較好的預(yù)習(xí)效果，促進了學(xué)生們對孔子的了解，還大大調(diào)動了學(xué)生對孔子以及《論語》的好奇心與熱情，從而促進語文課堂教學(xué)的順利進行與德育的滲透。

四 充分發(fā)揮教師言傳身教的作用

教師在對學(xué)生進行語文教育與德育感化的同時，還要充分發(fā)揮自身言傳身教的力量，通過自己以身作則實踐道德規(guī)范，對學(xué)生形成榜樣示范作用。由于教師這門職業(yè)自身的獨特性和學(xué)生超強的模仿力，教師的一言一行都在學(xué)生的觀察之下，給學(xué)生帶來了深遠(yuǎn)的影響，尤其是學(xué)生對于自己喜歡、崇拜的教師，會傾向于模仿該教師的言行舉止，因此教師在具體的教學(xué)活動中，一定要嚴(yán)于律己、言行一致，不斷加強個人的道德修養(yǎng)，注重小節(jié)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。此外，教師應(yīng)對自己嚴(yán)格要求，這也是樹立教師權(quán)威、順利開展教學(xué)工作的需要。教師對學(xué)生提出的要求，如果自己都做不到，學(xué)生又怎么會心服口服呢？因此教師在思想品德、人格品行、工作操守、生活習(xí)慣、言談舉止、儀表服飾等方面，都要處處講究，嚴(yán)守規(guī)范，努力做到以積極向上的態(tài)度感化學(xué)生，以高尚的道德品行帶動學(xué)生，以真摯的愛心溫暖學(xué)生，從而促進學(xué)生思想品德的提高。

總之，廣大一線語文教師要在課堂教學(xué)、課外活動和自身思想品德等各方面積極進行德育教育，充分發(fā)揮語文教育人文性的作用，使學(xué)生在春風(fēng)化雨般的德育滲透中潛移默化地提高自己的思想品質(zhì)。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕