物理教學中后進生轉化教育

【摘要】后進生是教育領域的一大問題。幫助每一個學生成功是教育工作者的根本目的，也是廣大教育工作者的共同愿望，因此，探討轉化教育的方法策略十分必要。

【關鍵詞】后進生學習興趣自信心轉化提高

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0141－02

后進生時刻圍繞著中學物理的教學，本人從十幾年來的教學中體會到，后進生對學習產生的厭倦和逆反情緒，是提高整體教學水平的一大阻礙。解決這些學生存在的學習和思想上的障礙是每一個教育者思考的一個重要問題。下面就對物理教學中后進學生問題進行探討。

一 培養后進生學習物理的興趣

為提高物理教學質量，在教學中應注重培養后進生對物理學習的興趣，針對后進生的特點進行幫助和教育，激發他們的學習積極性，使他們樂于學習，才能取得理想的轉化效果。

1．物理是一門具有科學性、嚴密性的抽象性學科

物理學的抽象性是后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性，通過直觀性使學生理解概念和定律。如在講“讓線圈轉起來”時，我們可以給學生一些漆包線和火柴盒、小刀，讓學生對電動機有感性認識，從實踐中得出所學知識，以調動后進生的學習興趣。

2．應加強教學語言的藝術應用，采用多樣化教學手段，讓教學生動、有趣

課堂教學中教師要特別注意觀察后進生的學習情緒，恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。如在慣性教學引入中，我們可以給學生講：慣性人人都有，天天存在。慣性是殺人兇手，它天天都在殺人，它是交通事故的罪該禍手，它為什么那么厲害呢？我們現在就來學習它……這樣就可以大大提高學生的好奇心，使教學充滿趣味性，從而使學生產生強烈的求知欲，這節課的效果也就提高了。

中學生的身心特點決定了他們好動、喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，除了學生實驗外，還可以將演示實驗改為學生實驗，讓學生在實際操作中體驗到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。

3．注重情感教育，堅信后進生也能成才，熱情地期待后進生

教師的期望是學生進步的一大因素，教師良好的期待會使學生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進步。要充分利用羅森塔爾正效應，要改變“朽木不可雕”的觀念，堅信“人是可以改變的”，牢固樹立后進生也是人才、也是能成才的堅強信念，對他們滿懷期待。讓他們感受到老師的信任、尊重和期待，產生自尊感、自信心和學習熱情，克服自卑心理，樹立“我能學好”的信心，增強“我要做好”的決心。教師接到后進生良好的反饋后，他的“熱情期待”再次受到強化，無意或有意地又給這些學生以更大的關懷、更多的指導，產生良性循環，使羅森塔爾效應發揮進一步的作用。這樣良好的心理氛圍就能產生了“精誠所至，金石為開”的效應，這是后進生發生轉變的良好開端。

4．對后進生進行第二課堂教學

對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發后進生的學習興趣，鼓勵他們努力進取、積極向上。如學習浮力后，可以去碼頭看看船舶上標的“吃水線”，搞清輪船的排水量是怎么回事。教師要提醒學生處處留心，把所學的知識和實際運用聯系起來，才能真正學好物理。

教師還可以開設發明創造小組、科技小組等，一些學生理論水平不好，但是動手能力卻很強，可引導他們做一些小實驗。體會理論和實踐結合的樂趣，及小發明成功的喜悅，這樣就達到了激發后進生學習興趣的教學目的。

二 培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

第一，教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。后進生之所以成績不理想，往往是因為不先預習以至于聽不懂課，造成基礎知識缺陷較多，據此，教師應讓他們知道預習與學習的其他環節的內在聯系。有了預習的基礎，聽課的質量高，課后復習和做作業的速度就快，因此，教師要根據教學進度，教材難易程度，幫助后進生確定預習進度。預習習慣初步養成后，學習成績就會提高。

第二，部分后進生對物理概念、定理、公式模糊不清，教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現成的答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

基本知識和基本技能是形成能力培養素質的基礎。針對后進生基礎薄弱、思維能力差的特點，教師在教學過程中一定要從實際出發，降低起點。對難度大的內容要進行分步講解，對重點、難點和學生不足之處應進行必要反復輔導。要盡量增加演示實驗、幻燈片、多媒體、圖表等直觀教具進行教學，增加他們的感性認識，提高后進生的記憶能力和思維能力，從而使他們掌握解題的規律和技巧。

三 認真把好考試關，注意培養后進生的自信心和自尊心

后進生在很大程度上缺乏自信心。美國詩人愛默生說，“自信是成功的第一秘訣。”有了自信心，才能激發其拼搏精神，因此在教學中教師要發現后進生的閃光點，讓他們體驗到成功的喜悅，增強他們的自信心；給他們創設成功的機會，創設學習的情境，為后進生搭設扶梯。

要有意識地出一些較易的題目，在考試前對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，幫助他們制訂復習計劃，并督促他們執行，這樣可使后進生經過努力也可以獲得高分，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，最終達到轉化后進生的目的。

實踐證明，在教學中注意采用上述方法對后進生的成績提高是很有成效的，后進生的成績上去了，就能夠大面積提高物理教學質量。

參考文獻

［1］李建婕、孔永濤.淺議素質教育中的差生轉化［J］.平頂山師專學報，2000（S1）

［2］趙健.因材施教與素質教育［J］.成都教育學院學報，2004（1）

〔責任編輯：李錦雯〕