導(dǎo)入課在初中數(shù)學課堂中的重要性

導(dǎo)入課是數(shù)學教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。教師在導(dǎo)入新課時，要明確自己所要講述的課題，才能更好地引導(dǎo)學生學習教材內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中，有些教師對新課導(dǎo)入的作用認識不足，認為導(dǎo)入課可有可無，更沒有系統(tǒng)地探究過導(dǎo)入課的設(shè)計方法和講授技巧，缺少一定的教學實踐。為解決好這些問題，筆者談一下對新課導(dǎo)入的幾點認識：

一 導(dǎo)入課的重要性

1．激發(fā)學生的求知欲望

興趣是最好的老師，如果學生對所學的數(shù)學內(nèi)容不感興趣，學好數(shù)學將無從談起。教學時，上好導(dǎo)入課，提出所要講授的內(nèi)容，讓學生對所學內(nèi)容有一個初步的了解，讓學生面對新知識有所準備，勾起學生渴望獲得文化知識的欲望，從而才能積極愉快地投入到數(shù)學的學習中去。古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個道理。許多的科學家、數(shù)學家也是從探討自己十分感興趣的問題開始的。

2．集中學生注意力

初中生心理發(fā)育還不足夠成熟，上課不能集中精力也是正常行為，優(yōu)秀的導(dǎo)入課能強烈地抓住學生的目光，使得學生思維敏捷、大腦興奮，專心致志地投入到學習中。人的注意力越集中，抗干擾能力也就越強，越不被外界因素所影響。而且接受信息的能力變強，信息的傳輸效率也很高，特別是對一些難的數(shù)學公式，此時理解得深，記憶得牢固。所以教學中教師為了應(yīng)對學生注意力不集中、走神等現(xiàn)象，要采用科學、多元化的教學手段，將學生引導(dǎo)到課堂上來，特別是注重導(dǎo)入課的探究。反之，如果教師在剛上課時，直接步入課題，而不注意新課的導(dǎo)入，很容易造成學生思維的分散，心不在焉，即使聽課了，也會很快就忘記。

3．復(fù)習舊內(nèi)容，預(yù)習新知識

好的導(dǎo)入課具有承上啟下的作用，不僅可以讓學生對上一堂所學的內(nèi)容加以復(fù)習，還能使學生有準備、有目的地進入新課的學習，形成系統(tǒng)的學習骨架，為學生更好地學好數(shù)學這門課鋪平道路，打下基礎(chǔ)。另外，導(dǎo)入課還能將學生帶入老師所設(shè)的學習情境中，調(diào)動起學生的主動性，使學生情緒愉快地進入學習過程，激發(fā)起學生的學習潛力。

二 導(dǎo)入新課的方法多種多樣

1．直接導(dǎo)入法

它是最簡單的一種導(dǎo)入新課的方法，教師直接開門見山，引出所要講述的課題。但實踐表明，取得的實際效果不是很好，它不能明確具體的學習任務(wù)，而且新課題對于學生來說都是未成接觸過的知識，直接導(dǎo)入使學生感到茫然，很容易讓學生感到數(shù)學枯燥無味，喪失學習興趣，以及學習的自信心。因此，此方法除非萬不得已或者時間倉促，一般不采納。

2．疑問式導(dǎo)入法

傳統(tǒng)教學中，教師只負責講課，根本沒有顧及學生的聽課情況，學生經(jīng)常是稀里糊涂、一頭霧水，很容易對數(shù)學喪失興趣。疑問式導(dǎo)學，根據(jù)要講述的課題，選擇幾個合理性的問題，供學生去思考，引導(dǎo)學生進入新課。選擇問題時，除了問題內(nèi)容要和所學知識點相關(guān)外，最好能夠延伸到生活中去。有助于點出學習的重點，使學生帶著目標去學習，思維可以更好地得到發(fā)散，精神更為集中，積極地去解決問題。疑問式導(dǎo)入法一般用于前后知識的銜接，或本節(jié)學習的內(nèi)容與生活密切相關(guān)的新課。如講“三角形的組成與邊長的關(guān)系”，可先讓學生想這樣的問題：最長邊等于其他兩條邊的和時，可以組成三角形嗎？小于的情況下，又是什么結(jié)果？學生帶著疑問，迫切尋求解決問題的方法，能積極地投入到課堂教學任務(wù)中去。

3．實驗導(dǎo)入法

初中數(shù)學教學中，對于一些幾何圖形問題，需要學生具有良好的空間想象能力，但有些學生思維想象力發(fā)育不夠完善，遇到這類問題便會束手無策。實驗導(dǎo)入法可以形象生動地將知識點具體化，展現(xiàn)到學生面前。如“三角形內(nèi)角和定理”課的導(dǎo)入。學生自己課下制作不同的圖形，然后把三角形的三個角都剪下來，拼在一起，觀察是不是直角。由此導(dǎo)入三角形內(nèi)角和定理。此方法富有啟發(fā)性和趣味性，不僅鍛煉了學生的動手能力，而且喚起了學生的注意力，使他們仔細地觀察，認真地思考。

4．資料導(dǎo)入法

一般來說，學生對一些數(shù)學家的故事，以及一些數(shù)學公式的發(fā)展史會比較感興趣。教學時，完全可以應(yīng)用各種資料，通過巧妙的編排、選擇導(dǎo)入新課。此方法適用于一些抽象、難度大的單元，使學生通過史料對知識點有個初步了解，可以使得學生積極面對此類難題，并努力去解決問題。如在講“勾股定理”時，可以講“百牛大祭”的故事，勾股定理的誕生，不是畢達哥拉斯受了神靈的啟示才發(fā)現(xiàn)的，而是他不斷努力的結(jié)果。此類方法真實、可靠、生動有趣，可以將學生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學生的思維順著教師所講述的情節(jié)進入該課的學習。

三 導(dǎo)入新課時需注意的問題

1．方法單調(diào)，枯燥無味

新課導(dǎo)入時，教師應(yīng)該經(jīng)常變換不同的方法去教學。一種方法不可能適用于所有的課題和學生，靈活運用導(dǎo)入的方式，可以激發(fā)起學習的興趣，讓數(shù)學不那么枯燥無味。

2．洋洋萬言，喧賓奪主

數(shù)學是一門比較嚴謹?shù)膶W科。新課導(dǎo)入，雖然講究趣味性，但不能信口開河。

3．離題萬里，弄巧成拙

在追求良好的課堂氛圍的同時，教師千萬不能脫離正課主題，不然只會干擾學生學習新知識。

總之，導(dǎo)入課的設(shè)計，教師一定要注意導(dǎo)入方式的新穎、多變，要給學生耳目一新的感覺，能夠激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲望。只有這樣學生才會興趣盎然、精神集中地投入新課的學習，才會取得事半功倍的學習效果。

〔責任編輯：李錦雯〕