將“堅持”落在實處

很多教師經常說：“學生都想學好，都想成為好學生，可就是無法堅持下去。”針對于此，筆者認為，要想讓初中生做事情要堅持，其實老師也要堅持下去，尤其是班主任，更應該堅持到底。正是這個理念給我指明了一個方向。

一 堅持寫周總結

班主任要想真正走進學生心里，僅靠找學生談話，效果是單薄的。我曾經看過魏書生老師的一篇文章《堅持道德長跑，寫日記》，受了他的啟發，我開始讓學生寫日記。但后來我發現，語文老師也有這方面的要求，而且平時學生作業多，很多時候他們也就是應付了事。后來我和學生們商量，把日記改成了寫周總結，并成為學生和我之間的秘密，班上任何人不能隨便翻看。通過周總結可以了解學生，并規定自己在下周三之前，必須把寫有評語的全班周總結發給他們。寫周總結可以不限制寫作風格，但必須規定字數。我也會嘗試用不同的風格給他們寫評語。有時會選擇部分寫得不錯的周總結內容，在讀報課時念給學生們聽，讓他們彼此借鑒、學習。

二 堅持思想的啟發

凡是看見好的文段，特別是關于有哲理性的、愛、人們公德心等方面的內容，我也會在讀報課時，念給學生們聽。后來因為邊讀邊講解其中內容，顯得語言太過瑣碎、不連貫。于是我讓學生們自己來讀，嘗試讓學生通過朗讀自行去體會好文章的妙處所在。實踐證明，朗讀的效果不錯，關鍵還可以鍛煉學生。總之，只要他們愿意，就自己上講臺來讀給大家聽。沒有人愿意讀的，我就點名學生來讀。有一次讀報課，一個朋友通過手機傳了一篇小文章《美國爸爸的十條家教》。一上讀報課我就拿著手機來到教室，對學生們說：“我這里有篇特別的文章，請一位自己長大后想當一個好爸爸的男生來讀。”班上還真有男生舉手，讓他拿著我的手機，大聲地念給全班同學聽。這些文章，也許每次只有幾分鐘，但效果還是明顯的。

三 堅持閱讀兩課時

教室書柜里的書，以前筆者總認為讓學生們自己去看就好了，但我發現，真正能去看的學生很少，實用性不大。的確，現在的學生似乎更喜歡新媒體的碎片或閱讀。于是，我和學習部的幾位學生商量，只要學校、年級或班上沒有特別事情，那么班上每周要用兩節課來作為學生們的閱讀時間。

大組長提前要把要讀的書發給本組組員，并且下課后要負責把書分類放回書柜。開門前我對學生們說：“我們此時就把教室當成大學校園的閱覽室，大家安靜地閱讀，你可以自己去換書，但必須做到一個字——‘靜’。”我還專門請一位書法較好的學生，第三節課一下課，就在黑板上寫一個大大的“靜”字。在良好氛圍的感染下，班上真的是很安靜，連平時最愛動、總愛說話的學生都能安安靜靜地看書。

直到現在，這個做法已在班上堅持了一個多學期了，大部分學生都很贊成這種方法，都覺得平時自己看書看得太少了，寫作文總感覺無話可說，而通過這樣的方式能約束他們靜下心來看書。

四 結束語

初中生的顯著特點是意志比較薄弱，而普通中學的成績中下等學生尤為明顯。意志薄弱是學生目前學習的大敵，也是將來工作的大敵，因此老師有責任幫助他們克服。所以，筆者認為讓他們學會做事堅持，哪怕每一次只是幾分鐘、十幾分鐘，但只要能堅持下來，就是英雄。正所謂，一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。我就要做那個堅持，幫助學生學會堅持的那個老師。

〔責任編輯：李錦雯〕