中職生厭學情緒的影響因素及對策

【摘要】中職生的學習問題是職業教育十分關注的問題之一。據調查，54%的學生有厭學現象，30%的學生出現嚴重的厭學情緒。本文針對目前中職生普遍存在的厭學問題，通過與部分中職生、輔導員、任課教師的訪談，深入分析研究，對中職生厭學的影響因素做了深入探討，并就該問題提出了幾點可行性應對策略。

【關鍵詞】中職生厭學情緒職業教育影響因素對策

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0170－02

隨著高等教育呈現大眾化趨勢，中等職業院校的發展空間加速縮小，搶生源現象普遍存在，中專生也就從原來的“挑挑揀揀，變成一窩端”，準確地講，就是來者不拒。在校的中職生學習現狀令人擔憂，據調查，54%的學生有厭學現象，30%的學生出現嚴重的厭學情緒，甚至放棄了學習，只是在學校里混日子，遲到、曠課問題普遍，上課睡覺、玩手機、聊天等情況屢禁不止，考試作弊，甚至缺考等情況不斷出現。這種情況嚴重影響了中職院校的教育質量，同時也嚴重影響了學生自身的發展。

一 問題提出

厭學是指學生對學習感到厭倦的心理現象，是學生對于學校的學習不能滿足自身需要而產生的不滿意、不愉快、厭煩學習生活的情緒體驗。具有厭學心理的學生是指那些對學習認識存在偏差，情感上消極、行為上遠離學習活動的學生。近年來，隨著社會經濟環境的變化和中職院校體制的改革，中職生的厭學問題成為學校、家庭、社會關注的一個重大問題。

二 中職生厭學的原因

1．學生自身的習慣化行為

大部分中職生在初中階段就有厭學現象，剛來到新環境，因為想要從頭開始，所以會有良好的開端，但這種想法很不穩定，極易遭受挫折，或許一個極小的困難就會使其放棄。新鮮感過后，厭學情緒再次被喚醒；或者有些學生來到這里就根本沒有打算重新開始，而是破罐子破摔，使得厭學情緒更加嚴重。

2．知識難度超出了學生的接受范圍

就目前情況來看，中職生大多是在文化基礎比較差，未能進入普通高中的情況下不得已才被錄取的，所以，我們必須面對，我們的學生不光是學習興趣、學習方法、學習習慣不好，他們確實存在著知識的接受能力差、邏輯水平低等問題。而傳統的教材也存在難度過大，內容枯燥，知識難度遠遠超出了學生的接受范圍等情況，導致了學生失去學習的信心，產生厭學情緒。

3．社會上普遍存在的“知識無用論”對學生的錯誤引導

學生認為學習無用，學習好不一定能拿到高工資，跟學生聊天中，有學生這樣說：“學習沒什么用，我有個表姐大學畢業，一個月工資才2000多，我自家姐高中未畢業，一個月工資7000多，我現在就是年齡太小，在這里玩兩年，出去自己混，說不定還能賺到錢。”在這種思想的引導下，學生內心沒有對知識的需要，從心理學角度說，沒有需要就不會產生動機。在學生缺乏學習動機的情況下，任何強加給他們的課程，他們都會找理由拒絕、回避。

4．網絡媒體的影響

在信息時代，網絡在給人們帶來方便的同時，也帶來了諸多問題。在很多中職院校周圍有許多網吧，對學生構成了很大誘惑。“晚上翻墻出去上網，白天上課埋頭睡覺”成了一些學生的生活模式。另外，手機在學生中普及，使得上網聊天、玩游戲、看電影成為隨時隨地的娛樂手段，在他們眼里，課本、老師遠遠不及游戲、明星有吸引力。所以，雖說學生人在教室，而真正認真聽課的學生卻并不多。

5．重要他人對學生的期望水平過低

心理學研究表明，重要他人在影響個體社會化進程中起著重要作用，這種影響具有主動性、隱蔽性等特點。我們的學生中80%來自農村，他們幾乎沒有走出去的機會，父母應該是他們生活中最重要的角色，然而他們的父母平時只顧忙于自己的工作，而對孩子的學習關心不夠，對自己的孩子上了職業學校就覺得沒有什么指望了，只是希望孩子順利畢業，然后找個工作就心滿意足了。父母的這種思想一旦被學生察覺，學生就會失去追求上進的動力，甚至放棄學習。

三 轉變中職生厭學問題的對策

1．優化課程設置

一方面課程難度要遵循從易到難的循序漸進，先基礎文化素質課后專業技能課。中專生文化基礎差，從某種意義上來講，他們似乎被高中拋棄，這本身對學生的自尊心是一個嚴重的打擊，帶著自卑來到中職院校，抱著試試看的心態在觀察周圍的一切，在尋找重新開始的理由和動力。這時可給學生介紹課程設置情況，以及這樣設置的科學性、重要性，讓學生首先認識到課程的價值（有用），然后讓學生帶著這種認識去學習，使其感覺到靠自己的努力是能夠學會的，幫助學生完成自信心塑造的第一步。另一方面，讓中專生的學習緊張起來，讓他們通過緊張的學習生活感受充實，進而減少不良行為的發生。

2．關注教師心理需求，提高教師的職業認同感

教師的情緒、滿意度、幸福感會通過比較細微、隱蔽的方式對學生產生影響，但這種影響卻很大。作為職業院校的老師，一方面，福利待遇跟高中相比有很大差距，可能會導致動力不足問題。另一方面，職業院校教師很難在教學工作中獲取成就感、價值感，這種現象若長期持續下去會讓老師失去工作熱情，不愿在教學教法上投入過多精力。盡管教師由于職責所在，以及良好的職業道德素養，會把這種情緒埋藏起來，控制好自己在學生面前的形象。但作為職業院校的領導，應直面這一問題，給予教師無條件的支持，讓教師在這種寬松的環境中釋放壓力，有條件的學校，可為教師提供一些心理援助，讓教師有一個積極健康的心態，進而感染學生。

3．合理安排，減緩學生的社會化進程

從年齡來看，中職生大都在14～18歲，屬于青少年時期，是最富有活力和創造性的時期，中職生畢業后，將陸續走向社會，因此，在這一階段，學生會不自覺在思考人生問題、社會問題方面花過多的時間和精力。而個體的注意力范圍是有限的，這種既要專心學習，又要過早面對社會，考慮就業的情況，似乎要求我們中專生一瞬間承擔人生所有的任務，這就促成了很多學生存在著程度不等的厭學情緒。所以說，作為學校和老師，不應該在學生一入學就談畢業、談工作，而應該把這兩個重大問題分階段來面對，如可以在第一年側重文化基礎課（不單是語文、數學、外語）和初級專業課，在第二年側重專業課，同時在開設相關課程的同時，根據不同專業課的特點，舉行多種形式的技能比賽。第三年應負責任地為學生安排實習崗位（專業對口）。讓學生把中職這三年看成是成長而不是“學習”，有助于分散學生厭學情緒的注意力。

4．設置學生意見征詢處，讓學生適當參與學校管理

學生此階段正處于第二叛逆期高峰，容易看到與周圍事物的對立面，從而拒絕接受。征詢學生建議，讓學生參與學校管理，一方面讓學生感受備受尊重，認識到中職院校管理和原來的中學不一樣，這樣也會引起學生對新的學校生活的興趣，這種對學校的興趣和好感會逐漸影響到學生的學習。管理學中著名的霍桑實驗告訴我們，有時，我們只是選擇了傾聽，對員工來講也能起到很強的激勵作用。這應該就是尊重的效果，那么，同樣我們也可以嘗試用傾聽的方式來表達對學生的尊重，從而喚起學生的積極情感。

四 結束語

目前，我國中等職業教育呈現出很多問題，中職教育面臨著空前的困境，但從長遠來看，中職教育在我國很長一段時間里將繼續存在。與此同時，上海信息技術學校畢業生供不應求，廣東職業教育也在進行大刀闊斧的課程改革，這表明，學生的質量才是決定中職教育成功與否的關鍵。要想讓學生主動轉變恐怕很難，而學校還依靠過去的老方法、舊思路，是很難奏效的，我們必須轉變觀念，多方面聽取建議，根據自身的資源特點，讓學生在學校獲得成長，畢業后能夠順利找到合適的工作。

參考文獻

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［3］曹利平.中職生厭學現象、不良行為的心理調適和行為矯正［J］.衛生職業教育，2012（11）

〔責任編輯：高照〕