教師應(yīng)具備的四項(xiàng)職業(yè)能力

【摘要】“教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源”，教育的好壞歸根結(jié)底是教師的能力差距。教師的知識和能力直接影響著教育的質(zhì)量。教師的職業(yè)能力主要包括教師的表達(dá)能力、教師的交際能力、教師的自學(xué)能力、教師的育人能力多個(gè)方面。本文將對這四項(xiàng)職業(yè)能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】教師職業(yè)能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0176－01

一 教師的表達(dá)能力

1．教師表達(dá)能力的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因

據(jù)資料調(diào)查：80%的師范畢業(yè)生表達(dá)能力欠佳，具體表現(xiàn)在多數(shù)師范畢業(yè)生不會寫教案，只會照抄別人的教案；板書不會安排，常寫錯(cuò)別字；課堂講授時(shí)只會照本宣科；在外語教學(xué)中多數(shù)人在課堂上大量使用母語（即漢語）授課；在體態(tài)語言方面，很多新教師手發(fā)抖、臉發(fā)紅、舌頭發(fā)直，無法進(jìn)入角色。

產(chǎn)生的原因主要有：（1）師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)存在著重知識、輕能力的傾向。像“茶壺里煮餃子——肚里有倒不出”，不能通過語言表達(dá)進(jìn)行知識與能力的傳授。（2）應(yīng)試教育的片面誘導(dǎo)與對升學(xué)率的片面追求。應(yīng)試教育對學(xué)生的要求是圍繞考試的指揮棒進(jìn)行專門的應(yīng)對學(xué)習(xí)，以考試內(nèi)容為中心，忽略了系統(tǒng)知識的傳授與訓(xùn)練，阻礙了人的全面發(fā)展。

2．表達(dá)能力的培養(yǎng)

第一，“聽”的訓(xùn)練。有關(guān)語言交際功能的資料表明，在人們?nèi)粘５难哉Z活動(dòng)中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。也就是說，“聽”是學(xué)好語言的基本能力，它能快速準(zhǔn)確地捕捉講話人的要點(diǎn)。

第二，“讀”的訓(xùn)練。（1）通過“讀”可以培養(yǎng)教師的理解能力和鑒賞能力；（2）如果正確理解鑒賞文章中的字、詞、句、段、篇等內(nèi)容，可借鑒大量的表達(dá)方法和技巧提高表達(dá)能力。“讀”的范圍一定要寬泛，不同題材、不同內(nèi)容的文章可開闊視野，使表達(dá)方法具有多樣性和新穎性。

第三，“寫”的訓(xùn)練。一方面，閱讀時(shí)要養(yǎng)成做摘錄、記筆記的習(xí)慣。另一方面，教師上課語言要規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，條理清晰，提高教學(xué)效果。

第四，“說”的訓(xùn)練。指的是教師的口頭表達(dá)或駕馭教育教學(xué)語言的能力，是教師進(jìn)行教育教學(xué)的特殊勞動(dòng)手段。（1）語音的訓(xùn)練，吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確；（2）遣詞造句要符合普通話的規(guī)則；（3）材料的選擇和組織要得當(dāng)；（4）敘述方式的運(yùn)用要準(zhǔn)確；（5）體態(tài)語言的運(yùn)用要恰當(dāng)。

二 教師的交際能力

1．教師交際能力及其重要性

交際能力是指人與人之間的往來接觸的主觀處事的本領(lǐng)，具有直接性、靈活性和人情味，使溝通進(jìn)入情感層次。教師的教育教學(xué)過程就是師生間的直接交際活動(dòng)，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去完成未來工作和不斷發(fā)展創(chuàng)新。

2．教師交際能力的培養(yǎng)

交際能力的培養(yǎng)主要從以下做起：（1）加強(qiáng)學(xué)識修養(yǎng)，以淵博的知識作基奠來拓寬范圍，這樣的教師普遍獲得學(xué)生的愛戴、同事的羨慕、領(lǐng)導(dǎo)的稱贊；（2）要培養(yǎng)廣泛的興趣和特長，引起學(xué)生和同事的青睞，有助于增進(jìn)感情的交流；（3）誠實(shí)守信、平等互利，教師的職業(yè)決定他們要注意職業(yè)形象，為人正派、待人真誠、實(shí)事求是；（4）要記住每個(gè)學(xué)生的姓名、特征與特長，縮短師生之間的距離，感動(dòng)學(xué)生。

三 教師的自學(xué)能力

1．自學(xué)能力及其必要性

知識是一個(gè)不斷發(fā)展創(chuàng)新的過程，教師一生之中“桃李滿天下”，如果停留在過去的水平，那么已有的一桶水早被舀光了，不進(jìn)行自學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。宋代理學(xué)家朱熹寫道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”所蘊(yùn)藏的意境就是，只有通過不斷汲取新鮮的養(yǎng)分，才能保持不斷的發(fā)展與創(chuàng)新。

2．自學(xué)能力的培養(yǎng)

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷發(fā)展，應(yīng)試教育已開始向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育的最高目標(biāo)不僅是傳授給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二，掌握技能，指導(dǎo)自學(xué)。要給學(xué)生一杯水，老師不僅要有一桶水，而且要“長流水、不斷線”。老師要對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，自己必須熟練地掌握自學(xué)的基本能力。

四 教師的育人能力

1．教師育人觀念陳舊，方法簡單化、模式化

信息化社會中，學(xué)生可以通過各種渠道獲取大量思想信息，由于這些信息良莠不齊、泥沙俱下，對于缺乏辨別力的學(xué)生來說很容易產(chǎn)生消極影響。一些教師采用“禁、堵、防”的方式來對學(xué)生進(jìn)行教育，不但沒有起到好的效果，反而加大了育人的難度。好的做法應(yīng)該是與學(xué)生一同分析各類信息，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有選擇性地吸收，做學(xué)生的良師益友。

2．育人能力的培養(yǎng)

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育內(nèi)容。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面發(fā)展的素質(zhì)教育是新的育人觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”新人是教育領(lǐng)域內(nèi)的深刻變革。要使教師育人真正富有成效，必須把握學(xué)生脈搏，切合學(xué)生心理，回答學(xué)生最關(guān)心的問題。

第二，拓寬育人渠道，更新育人方法“環(huán)境可以造就人才”，教師要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)教育的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生形成“擇其善者而從之，其不善者而改之”的能力，教師要因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。

參考文獻(xiàn)

［1］全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué).教育學(xué)基礎(chǔ)（第二版）［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2002

〔責(zé)任編輯：高照〕