高職公共英語(yǔ)課的功能及課程模式探究

【摘 要】高職教育作為高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，對(duì)培養(yǎng)技術(shù)、管理、服務(wù)等方面的高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際化人才起著重要的作用。公共英語(yǔ)是一門(mén)高等職業(yè)教育中必不可少的文化基礎(chǔ)課程，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。要充分發(fā)揮這門(mén)課程在人才培養(yǎng)中的作用，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，以人類(lèi)文明、文化發(fā)展為主題，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，探索適合高職大學(xué)英語(yǔ)的課程模式。

【關(guān)鍵詞】高職 大學(xué)英語(yǔ) 功能 課程模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0035-02

一 高職公共英語(yǔ)課的功能

大學(xué)英語(yǔ)課不僅是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的技能，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用，因此，在大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要注意發(fā)揮它的育人功能。

1.提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

高職公共英語(yǔ)教學(xué)的基本目的是通過(guò)英語(yǔ)詞匯講解、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練、英語(yǔ)句型應(yīng)用等方面的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。有別于高中英語(yǔ)課的是，高職英語(yǔ)課的教學(xué)方式趨向多樣化和靈活性，也更加重視英語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展。尤其是隨著多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)音頻、視頻等途徑來(lái)播放內(nèi)容豐富的英語(yǔ)對(duì)話、短文或影視片段，讓學(xué)生更為形象地感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力所在，既有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)，在很大程度上提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升了，就會(huì)從內(nèi)心深處萌生自信，有了自信就能坦然地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提升有著重要的作用。

2.提高學(xué)生的職業(yè)能力

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，職業(yè)能力既能說(shuō)明一個(gè)人在既定的職業(yè)方面是否能夠勝任，也能說(shuō)明一個(gè)人在該職業(yè)中取得成功的可能性。職業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)的重要能力，職業(yè)能力包含的內(nèi)容也很多，如自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、問(wèn)題解決能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備這些能力對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展起著重要的作用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師除了傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是設(shè)計(jì)豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)，從而系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言知識(shí)、提高英語(yǔ)能力，通過(guò)結(jié)對(duì)活動(dòng)，小組作業(yè)能提高大學(xué)生多方面的能力。

另外，作為英語(yǔ)教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。通過(guò)播放國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)短片讓學(xué)生感知職業(yè)觀念及職業(yè)素質(zhì)的重要性，這對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)能力有著重要的作用。

3.提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力主要包括：對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、自我教育能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中怎樣才能更好地做好規(guī)劃，獲得持久的發(fā)展是每一位大學(xué)英語(yǔ)教師需要深思的問(wèn)題。培養(yǎng)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的意識(shí)。在大學(xué)英語(yǔ)課上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不斷反思他們?cè)谡n堂的表現(xiàn)或英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。這樣，能讓大學(xué)生慢慢地養(yǎng)成一種良好的反思習(xí)慣。將這種習(xí)慣用于其他學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與或今后的工作中去，能很好地做好總結(jié)和反思工作。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)。除了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力外，教師還需注意培養(yǎng)學(xué)生的生存能力或抗打擊能力、正確的判斷能力和選擇能力。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，不敢開(kāi)口說(shuō)，因?yàn)樗麄兣抡f(shuō)錯(cuò)被同

學(xué)嘲笑。在大學(xué)里，教師需要投入更多時(shí)間和精力，和學(xué)生交心、談心，做學(xué)生的良師益友，給予他們耐心的指導(dǎo)，幫助他們克服心理障礙。其實(shí)，大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練不僅僅是在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展，還可以通過(guò)其他方式，如英語(yǔ)興趣小組、英語(yǔ)角、英語(yǔ)晨讀、校園英語(yǔ)專欄、英語(yǔ)廣播等，這一切對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力提升都有著重要的作用。

二 高職公共英語(yǔ)課的課程模式為了使公共英語(yǔ)課的設(shè)置更為合理，更能滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的要求，我們對(duì)學(xué)院大部分專業(yè)對(duì)公共英語(yǔ)課的設(shè)置和內(nèi)容要求進(jìn)行了調(diào)研。從調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，各專業(yè)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)都有一定的要求，如旅游服務(wù)與管理專業(yè)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力要求較高，測(cè)量工程技術(shù)專業(yè)對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀理解和翻譯有一定的要求，計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)要求提高IT職業(yè)英語(yǔ)交流能力，由于受學(xué)生水平和未來(lái)職業(yè)要求的影響，教學(xué)內(nèi)容的難易程度、與專業(yè)結(jié)合的程度、教學(xué)時(shí)數(shù)的安排和教學(xué)模式的改革等都需要我們探討。

1.基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂滿足不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需求的課程模式

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)人才，高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生在未來(lái)工作崗位用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力為目標(biāo)。隨著涉外活動(dòng)的日益增加，英語(yǔ)與職業(yè)崗位工作的聯(lián)系也越來(lái)越密切。近幾年，到長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘畢業(yè)生的用人單位越來(lái)越重視畢業(yè)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，求職面試中學(xué)生常被問(wèn)到英語(yǔ)水平狀況，是否取得了英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)等問(wèn)題，英語(yǔ)水平已成為評(píng)價(jià)高職學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的基本指標(biāo)之一。

高職英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)要求和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位英語(yǔ)運(yùn)用能力，把單一的基礎(chǔ)英語(yǔ)課轉(zhuǎn)化成基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)相結(jié)合，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出英語(yǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的作用。

鑒于生源水平的差異和各專業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求的不同，高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取多元化、多層次的形式，基礎(chǔ)英語(yǔ)階段可采取分層教學(xué)模式，在分層教學(xué)模式的實(shí)施中，通過(guò)分好組別—分類(lèi)備課—分類(lèi)實(shí)施—分類(lèi)考評(píng)這樣的模式開(kāi)展。分層教學(xué)既照顧了英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，又能讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到更大程度的提高。

2.基于專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，設(shè)置基礎(chǔ)+應(yīng)用+行業(yè)的高職公共英語(yǔ)課程體系

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》提出，高職英語(yǔ)課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，這就給我們明確指出了高職英語(yǔ)教學(xué)需要把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到公共英語(yǔ)教學(xué)中去。長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系從2009年起，就結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)要求，開(kāi)設(shè)IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)大部分學(xué)生能拿到IT從業(yè)人員英語(yǔ)水平等級(jí)（一級(jí)）證書(shū)，提高了學(xué)生的就業(yè)能力和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的能力。

為了培養(yǎng)英語(yǔ)素質(zhì)+專業(yè)素質(zhì)型人才，我們需要樹(shù)立“以社會(huì)需要設(shè)置專業(yè)、以職業(yè)崗位能力需求設(shè)置課程”的高職課程改革理念，構(gòu)建一個(gè)“基礎(chǔ)+應(yīng)用+行業(yè)”的高職公共英語(yǔ)課程體系，在提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，注重課程的專業(yè)面向，做到基礎(chǔ)能力與專業(yè)能力的結(jié)合。

3.基于人才培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)人才要求，采取專業(yè)模塊課程模式

高職英語(yǔ)課程的設(shè)置必須具有可選擇性，因?yàn)樗粌H要滿足不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，而且還要滿足不同專業(yè)的學(xué)習(xí)和不同職業(yè)的發(fā)展要求。要實(shí)現(xiàn)這門(mén)課程的可選擇性，就需要將課程模塊化，每個(gè)模塊包括必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，從英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、專業(yè)要求、就業(yè)趨向等選擇不同的模塊，以滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求。

第一，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模塊。各專業(yè)的職業(yè)性特點(diǎn)決定了各專業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的具體要求和教學(xué)重點(diǎn)不同，基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》的要求，圍繞日常生活和涉外活動(dòng)中所需的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)工作任務(wù)為主線，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面進(jìn)行不同程度的側(cè)重。如管理系的旅游服務(wù)與管理專業(yè)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)水平要求較高，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練；信息工程系和勘測(cè)系的專業(yè)就需要閱讀理解能力的訓(xùn)練。

第二，英語(yǔ)技能訓(xùn)練模塊。這個(gè)教學(xué)模塊是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模塊的拓展，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)基本語(yǔ)言技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，從而豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與使用英語(yǔ)處理日常工作和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。

第三，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模塊。開(kāi)設(shè)與行業(yè)相關(guān)、與各個(gè)專業(yè)崗位群相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)課程，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言技能去了解行業(yè)知識(shí)，完成不同專業(yè)崗位的具體任務(wù)，提高學(xué)生在未來(lái)職業(yè)環(huán)境中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，注重課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。根據(jù)不同行業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合具體的專業(yè)特色，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，如會(huì)計(jì)英語(yǔ)、土木英語(yǔ)、電力英語(yǔ)等，學(xué)生英語(yǔ)技能和專業(yè)技能的增強(qiáng)，在一定程度上提高了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也一定會(huì)受到用人單位的青睞和好評(píng)。

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的要求越來(lái)越高。很多企業(yè)在招聘人才時(shí)對(duì)英語(yǔ)提出了明確的要求，這就要求高職公共英語(yǔ)課的課程設(shè)置要突出高職教育的職業(yè)性、實(shí)用性和技能性特色，在英語(yǔ)教學(xué)中，融入職業(yè)崗位所需的專業(yè)能力培養(yǎng)，使高職公共英語(yǔ)課程更好地為專業(yè)服務(wù)；學(xué)生在英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中，既要注意英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的積累，更要重視文化素養(yǎng)和綜合能力的提升；高職英語(yǔ)教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，全面做好大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕