中外合作辦學項目學生管理工作探究

【摘 要】非獨立設置的中外合作辦學項目和獨立設置的中外合作大學與一般高校的學生管理工作存在著不同的特點和問題。本文以中外合作辦學項目的學生管理工作為視角，以中外合作辦學項目的學生群體的特點為出發點，剖析了當前學生管理工作在思想政治教育、心理健康教育方面以及學生管理工作自身面臨的挑戰，并在此基礎上提出了改善中外合作辦學項目學生管理工作的有效策略，即創新思想政治教育方式、全面重視心理健康教育、加強學生的自我管理、建立學?！鐣彝ァ獙W生四位一體互動模式。

【關鍵詞】中外合作辦學項目 學生管理工作 問題 改善策略

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0043-02

《中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法》第二條指出，中外合作辦學項目是指中國教育機構與外國教育機構以不設立教育機構的方式，在學科、專業、課程等方面，合作開展的以中國公民為主要招收對象的教育教學活動。非獨立設置模式的中外合作辦學機構（項目）是當前高等教育中外合作辦學的主體。中外合作辦學項目的學生管理工作有其辦學模式的特殊性，因此具有不同于一般大學和具有獨立法人資格的中外合作大學學生管理工作的特點。本文從中外合作辦學項目的學生群體的特點出發，分析了中外合作辦學項目學生管理工作面臨的挑戰，并在此基礎上提出了改善學生管理工作的建議，以期為中外合作辦學項目學生管理工作的有效開展提供參考。

一 學生群體的特點

分析學生群體的特點是做好管理工作的基礎。辦學模式的特殊性決定了中外合作辦學的學生群體有一定的特殊性。這些特殊性可以歸結為以下幾個方面：

1.自我優越感較強

中外合作辦學項目學費是國內普通院校的近三倍，雄厚的物質基礎是學生完成學業、走出國門的有力支撐。相對來講，大部分學生家庭比較富裕，因此學生自身的優越感相對來說普遍較強，學生的這種優越感表現為學生普遍自我評價較高，自信心很強。中外合作辦學的學生優越感較強的原因在于學生家長大多有穩定的收入和較好的社會地位，學生從小接受的家庭教育較好，且無經濟壓力。同時，家長努力培養學生出國求學的目的十分明確，與其他在校生相比，所面臨的就業壓力較小。但學生的這些自信是建立在優越的家庭環境之上的，而不是建立在努力奮斗與自立自強的基礎之上的。

2.生源質量較差

生源是中外合作辦學的命脈，沒有生源，中外合作辦學就無法生存和發展。從總體上來看，大部分項目的錄取分數線均在二批本科以下，因此學生的基礎較差，在學習態度、能力、習慣、方法及目標等方面也與重點高中學生的差距較大。中外合作辦學模式下，學生的入學成績一般低于普通高校同等情況下的學生成績，也有研究認為中外合作辦學的學生生源質量整體較差，學習能力不強。在對某中外合作辦學項目的有關負責人訪談時，其指出他們近年來所招收的學生入學成績大概在400分以下。學生的英語成績也較差，這給以后的重英語并且由外教上課的課程學習帶來了很大的困難，同時也給教學和管理帶來了一定的壓力。

3.入學動機多樣化且多為外在動機

大部分學生的基礎知識較差，在學習態度、能力、習慣、方法及目標等方面與重點高中學生的差距較大，這也導致了他們在上大學時的入學動機與普通高校學生的入學動機有所不同。對學生來說，學習文化知識才是最重要的任務和目標。但有研究認為相當一部分中外合作辦學專業的學生出于以下動機報考中外合作辦學的學校：一是為了出國，來這里是為學好外語；二是對國際化教學模式感興趣；三是受其他人影響報考或擔心沒有學校錄??；四是由家長做主填報志愿。由此可見，大部分學生對所報考的學校不夠了解，對于自己的專業選擇更多的是出于外部原因的刺激，而不是出于自己對所學專業有濃厚的學習興趣。

二 學生管理工作面臨的挑戰

1.思想教育工作面臨巨大的沖擊

思想政治教育工作是中外合作辦學項目學生管理工作的重要組成部分。但是在目前，它面臨著以下兩個方面的沖擊和挑戰：一是“雙校園”模式的沖擊?！半p校園”辦學模式是指學生的全部學業需要在國內和國外校園分段進行，中外合作辦學的項目大部分都是先在國內接受教育，然后再到國外接受西方模式的教育，較短的學習年限給思想政治工作的有效開展帶來了時間和空間上的不便利。二是教育模式和外來文化帶來的沖擊。在這種特殊的教育模式下，很多課程采用外文原版教材，學生在課堂上和課間、課后增加了很多和外教交流的機會，對西方社會的了解渠道更為廣泛。但是，這對于社會經驗較少、道德判斷能力不強、可塑性較大、對國外生活充滿憧憬的青年大學生來說，很難自覺判斷并抵制其中一些有害的和不健康的信息，不可避免地會受到西方思潮、價值觀的影響。

2.學生群體心理問題突出

由于中外合作辦學項目實行的是國內、國外分段式培養，即“雙校園”模式。由于中外高校在培養模式、教學模式以及課程設置等方面存在著較大的差異，這使得“雙校園”模式辦學中學生的學業負擔明顯重于普通學生；另外，較重的學業壓力、語言障礙、對環境的不適應，更加重了學生的心理負擔。耿雅津、林敏曾以66名中外合作辦學項目的學生為測試對象，采用自評量表和抑郁量表對其心理健康狀況水平進行了測量。結果表明，學生的心理健康狀況均良好，但是部分學生存在不同程度的心理問題，需要得到積極的關注和有效的幫助。

3.學生管理工作自身存在的問題

學生管理工作本身存在的問題主要表現為：（1）管理模式落后，學生的自我管理缺失。徐雷方以福建農林大學中加合作項目為例的研究認為，目前中外合作辦學模式下的學生管理工作，主要采取校院（系）兩級管理。學校學生管理職能部門從宏觀上負責全校學生管理工作的計劃、規章制度的制訂，督促院（系）具體落實好相關工作，院（系）是具體執行學校學生管理工作的單位，作為一種僵化的管理模式，它難以激發學生管理隊伍參與的積極性和主動性，也很容易使學生產生抵觸心理。（2）過于追求經濟利益，管理制度缺乏有效執行。張雪雷在博士論文中也指出，很多中外合作辦學項目，辦學收益與學生的數量有著極為密切的關系，于是在經濟利益的驅使下，學籍管理的剛性要求迫于各方壓力弱化為一般的軟性規定，于是在這樣的利益博弈中，該開除的學生不開除，該留級的學生不留級。

三 提升中外合作辦學學生管理質量的策略

1.創新思想政治教育方式，提升其實效性

提升思想政治教育的實效性，應做到以下兩個方面：一是寓思想政治教育于教學之中，充分發揮教師的作用，以課堂知識和技能傳授為載體，利用中西方優秀的教育思想教學生做人的道理，通過教學活動開展德育工作是實施德育重要而有效的途徑。二是寓思想政治教育于生活之中。重視發揮輔導員在管理中的主導作用，利用其長期與學生接觸所積累的人際優勢，把解決思想問題和實際問題緊密結合起來。三是積極打造校園文化品牌，達到思想政治教育知、情、意、行的統一。由自己的特色做起，做出特色，更能引起大家情感上的共鳴。這樣在對學生進行思想政治教育的同時，也可以增強學生的認同感和歸屬感。

2.建立心理健康教育防御體系，促進學生良好心理素質的形成

鑒于中外合作辦學學生的群體特點，心理健康教育可以從以下幾個方面提升實效性。一是設立心理咨詢機構，開展心理普查，建立心理健康檔案，這樣可以對學生的總體情況有基本的把握，并且要及時關注學生的心理動態，這是進行心理健康教育的普遍形式；二是開展多種形式的心理咨詢與團體輔導，針對學習壓力、環境適應、家庭變故等易發問題和自我認識、人際關系、男女戀愛等多發問題，實施心理危機干預，增強心理素質，提高自我調解疏導能力；三是要做好中外雙方機構的銜接，把握學生心理健康問題的高發期是做好心理問題解決的關鍵所在。

3.加強學生的自我管理，促進優良學風的形成

在促進優良學風的形成方面，除了要發揮教師的作用，還應加強學生的自我管理和引導。一是充分發揮學生干部在學生管理工作中的紐帶作用。建立“小班主任”制度，讓高年級學生負責低年級學生的日常事務管理工作。二是發揮合作辦學班級學生的優勢，開展不同年級與班級學生之間的交流活動，請高年級學生深入低年級班級進行引進課程內容介紹、外教授課特色介紹、課程考核方式方法介紹、學習經驗總結交流等活動，使低年級學生對引進課程產生學習興趣，萌發參與課程學習的愿望，并掌握引進課程的學習方法，從而使學生在學習時取得事半功倍的效果。

4.建立學?！鐣彝ァ獙W生四位一體的互動模式，為學生管理工作提供保障

由于中外合作辦學對學生的要求較高，再加上家長對學生的高投入，因此他們對學生的期望也較高，因此單純依靠學校的管理和學生的自我調節還不能解決以上存在的所有問題，在學生管理中還要借助家庭和社會的力量。建立家長委員會，調動學生家長參與管理的積極性和能動性，讓家長參與到學生管理工作中是做好管理工作的有力支撐；通過組織學生進行實習實踐，使學生接受社會的考驗是提升學生適應能力的關鍵。只有充分發揮學校、社會、家庭、學生在學生管理工作中的合力，學生管理工作才能由傳統的“管學生”轉變到“服務學生”，才能為學生的發展創造一個廣闊的平臺和空間。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕