大學英語課堂中的情感教學

【摘 要】本文首先介紹情感教學的概念，并結合相關的教學經驗，提出一些將情感教學應用到三本院校大學英語課堂中的策略，以達到激發學生學習英語的積極性和建立良好師生關系的目的。

【關鍵詞】情感教學 大學英語課堂 策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0084-02

我國現如今的教育較之以前有了很大的改觀，教學模式已不再是填鴨式的一言堂，更多體現以人為本的理念，提倡把情感融入教學中。良好的情感不僅促使人們健康生活、和諧交際、調適心情，更能促進人格魅力的形成，使人有尊嚴地生活。情感教育是素質教育的重要內容之一。著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，情感教學是全面發展教育的重要組成部分，可以培養學生的個性全面和諧發展。

一 情感教學的定義

所謂情感教學，是指在教學活動中，教師圍繞認知因素，借助于相應的教學手段，并通過語言、態度、行為等負載教師正性情感的教學變量來激發、調動和滿足學生的正性情感需要和認知需要，以促進教學過程的優化、教學效果的增強和教學目標完善的教學。這里的正性情感是指教學情境中有利于促進學生學習的情感，既包括積極的情感，也包括消極的情感。要準確理解情感教學這個概念還必須從它的四層含義上去把握：（1）情感教學是教師與學生之間的雙邊活動。（2）情感教學既是師生之間的情感交流過程，又是師生之間的信息轉換與交流過程。（3）情感教學中所強調的情感是正性情感，既包括積極的情感又包括消極的情感。（4）情感教學以影響學生的情感價值取向、塑造良好的情感品質為目標。

二 情感教學的理論基礎

情感過濾學說是由美國著名語言學家克拉申提出來的。他指出，在語言教學過程中，老師講授的語言知識需經過一個情感過濾器的作用方可進入學生的語言習得機制，其后再轉換為學生的語言能力。所謂情感過濾器是指師生關系。他認為，“在語言教學過程中老師采取越理想的態度，情感過濾器的阻力則越??；若情感過濾器阻力降至最低點，過濾時教師的輸入對學生的語言習得機制將呈完全開放狀態，可完全通過過濾器而直達學生，使其獲得最佳學習狀態?！边@樣，學生就會激發起更高的學習欲望，主動要求更多的輸入，同時也能獲得更多的輸入。

同時，克拉申指出，影響學習者的主要因素有三種：動機、自信心和焦慮。情感過濾指在語言學習過程中由于緊張、焦慮和動機不足等原因所造成的學習障礙。語言學習者的動機、自信心及憂慮程度等情感因素直接影響學習者的效果。

克拉申提出的情感過濾理論把語言學理論和語言教學實踐連接起來，認為語言是通過接收可理解性輸入而產生的。我們可以看出，情感過濾說是符合教育學及心理學規律的，有它的新穎性，對語言教學活動，特別是對外語教學有重要的指導意義。

三 大學英語課堂中的情感教學

教師應摒棄刻板的教學模式，遵循教育規律，把情感教育很好地引入大學英語課堂，只有這樣，才能更有利于取得良好的教學效果，同時才有利于大學生的全面發展。筆者在三本院校教授大學英語課程，在教學的過程中，漸漸地意識到英語教學絕不是刻板地教授語法、講解課文，而是要在教學中融入情感，實現教師和學生情感上的交流，達到較好的教學效果。

1.幫助學生盡快適應全新的大學生活

筆者上的第一課是Going to College，筆者在剛開始并沒有急于進入課文的講解，而是先請學生們說一說進入大學后的感受。有的學生抱怨地說，現在的學校不如想象中的好；有的學生無奈地說，如果不是高考沒考好才不會上三本；還有的學生委屈地說，第一次離開家覺得一切都得自理，覺得無所適從。聽到學生們如此叫苦不迭，筆者認為很有必要對他們進行入學后的心理輔導。告訴他們學習成績不能說明一切，只要不喪失斗志，有明確的目標，不管在哪里都會學到東西。而且大學與中學有很大的區別，生活要學會自理，處理好同學間的關系，克服學習過分依靠老師的心理，學會自主學習，增強自我約束等。這些輔導為初入大學的新生解決了一些心理難題，有助于他們比較順利地適應大學生活，而且有助于他們理解課文，從中找到共鳴，得到一些盡快融入大學生活的建議。

2.建立平等和諧的師生關系

如果教師總是高高在上地傳授知識，發號施令，學生們在課堂上會很緊張，積極性不會被很好地激發出來，課堂氣氛會很沉悶，因此不能收到令人滿意的教學效果。教師應與學生建立起平等和諧的關系，要做到以下幾點：

第一，應與學生進行良好的溝通。教師需要主動走下講臺、彎下腰傾聽學生們的聲音，了解他們的想法和要求，然后根據他們的意見和建議改進教學方法。筆者由于是第一次教大學生英語，教學經驗不是特別豐富，不清楚學生能否接受自己的教學方法。于是，筆者經常在課間走下講臺，與學生們進行溝通。有的學生反映說，單詞的用法不用講得過于詳細。還有的學生說，最好多講語法點，因為他們對語法掌握得不太好。筆者認為這些意見和建議提得都很中肯，隨即表示會做出調整的。在與學生的不斷溝通中，筆者了解了大學生學習英語的特點，并有意識地改進教學方法，學生們覺得這樣的課堂才是他們所喜歡的。

第二，語言得體、幽默。教師不僅應具備高尚的思想情操和較高的專業水平，而且還要具備較高的語言造詣。影響課堂教學效果的因素有很多，教師的語言是否得體，直接影響著學生的學習心理。因此，教師應特別注意自己的教學語言，不能用挖苦、諷刺的語言，而是多用鼓勵和幽默的話語，循循善誘，盡可能做到不傷害學生的自尊心，同時達到教育的目的。筆者有一次在課堂上聽到下面不斷傳來手機鈴聲，它嚴重分散了學生的注意力，我停下來，學生看看我，覺得我會批評沒把手機調成振動的同學，相反，我說這鈴聲很好聽啊，看來這位同學喜歡古典樂，不過我們現在上的不是音樂欣賞課。學生們聽了，哄堂大笑，之后課堂上幾乎沒有類似的現象發生。試想，如果筆者停下來整頓紀律，話語比較嚴厲，也許會起到威懾的作用。但會破壞輕松的課堂氣氛，而且很耽誤時間。如果換一種幽默的方式，問題會更好地得到解決。

3.運用多樣的教學方法，激發學生的學習積極性

教師不應只是照本宣科，教學方法單一，教學內容枯燥，尤其是大學生的應試壓力沒有中學生大，而且思維比中學生更活躍，因此對英語教學質量有更高的要求。教師要根據學生原有的英語基礎，適當降低教學難度，創造性地使用教材，經常變換教學方法，每堂課給學生一些新鮮感，讓學生在參與的同時鍛煉各方面的能力。如教師可以在班上組織辯論會，這樣可以培養學生思辨能力和團隊協作精神。教師可以指導學生把課文中的故事改成劇本，然后表演出來，激發學生的創造力和表現力。如果有條件的話，教師可以根據播放一些與教學內容相關的視頻資料，開闊學生的視野，增強感性認識，提高聽力水平。

4.幫助學生克服焦慮，培養積極的情感態度

雖然大學生沒有在高中時代的升學壓力，但仍面臨考證的壓力，尤其是考英語四六級的壓力。有相當多的學生學英語就是為了應試，以便為將來的就業鋪平道路。但是他們在備考的時候很迷茫，采用的學習方法不得當，學習效果不佳，隨即產生了焦慮心理。此時英語教師很有必要給學生提供一些建議，教他們如何克服焦慮，運用有效的學習方法等，這樣可以使學生不再把學英語當成一種負擔，增強自信心，如果方法得當，肯定會有所收獲的。

四 結束語

情感教學在大學英語課堂中占有很重要的地位，因此，教師應努力將其很好地應用于教學實踐中，建立良好的師生關系，提高學生對課程的積極態度、學習責任感以及對學習內容的理解，讓學生在輕松活潑的環境下自主地學習英語，從而提高語言教學的質量與效果。

參考文獻

[1]盧家楣.情感教學心理學[M].上海：上海教育出版社，2001

[2]劉淑華.情感因素對第二語言習得的影響[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2006（4）

〔責任編輯：龐遠燕〕