多元化音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們對(duì)于精神文明的追求在不斷提高，鋼琴這一優(yōu)雅美妙的樂器受到越來越多人的喜愛和研究，并在中西融合、觀念、審美方面不斷得到創(chuàng)新。本文通過闡述高等院校在音樂教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)分析，對(duì)鋼琴教學(xué)在多元化音樂教育中的發(fā)展方向進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】多元化 音樂教育專業(yè) 鋼琴教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0094-01

近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，受我國(guó)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展影響，高等藝術(shù)院校教育逐漸形成了三個(gè)趨勢(shì)：大眾化精英教育；教育接軌市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；現(xiàn)代化教育替代傳統(tǒng)教育。傳統(tǒng)高等藝術(shù)院校音樂教育已不能滿足新時(shí)期音樂教育發(fā)展的要求，多種問題如高等院校音樂教育與中小學(xué)音樂教育專業(yè)的統(tǒng)一尚未解決。其中作為音樂教育的必修課程，鋼琴教育專業(yè)的改革蓄勢(shì)待發(fā)。

一 音樂課程中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

只有深入重視學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)，高等院校音樂教育專業(yè)學(xué)生才能全面發(fā)展，在未來才能成為一個(gè)合格的高素質(zhì)音樂教師，達(dá)到我國(guó)音樂教育專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)音樂教師的目標(biāo)。在理論課程的學(xué)習(xí)過程中，由于各門課程之間相互聯(lián)系和相互滲透，在藝術(shù)的某些方面有相通之處，要做到舉一反三，形成條理清晰的知識(shí)框架或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。全面扎實(shí)地掌握好音樂基礎(chǔ)知識(shí)是熟練掌握音樂技能的基礎(chǔ)條件。如當(dāng)我們不能很好地把握演奏過程中調(diào)性、和弦、調(diào)式等音樂概念在實(shí)踐中產(chǎn)生的音樂上的變化時(shí)，就需要到音樂本體技術(shù)的分析中去尋找答案，而不能只看重技能的傳授。由此看來，音樂教育中的理論課程對(duì)于幫助學(xué)生更準(zhǔn)確和更細(xì)致地把握音樂語言、提高演奏技術(shù)的藝術(shù)感染力的作用是不容小覷的，高等院校音樂教育專業(yè)很有必要為使音樂教育理論充分發(fā)揮其價(jià)值采取有效、切實(shí)的措施。

二 鋼琴課程中教學(xué)內(nèi)容的拓展

拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容意味著要求教學(xué)水平、教師教學(xué)能力與綜合素質(zhì)達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，這是我國(guó)鋼琴教育教學(xué)改革的必要部分。鋼琴教學(xué)中的“全方位”一詞出現(xiàn)在儲(chǔ)望華先生所著的《“全方位”鋼琴教學(xué)》一書中，其中講到的該詞的概念密切關(guān)系到鋼琴教育的多元化拓展。“全方位”教育教學(xué)尤其看重教學(xué)體系多樣化的發(fā)展。因此，發(fā)展音樂教育多元化的當(dāng)務(wù)之急，要以注重學(xué)生發(fā)展為理念，創(chuàng)建相應(yīng)靈活多變的對(duì)于課程的評(píng)價(jià)模式，以教學(xué)在設(shè)置、模式、內(nèi)容、質(zhì)量、師資、考核等方面為對(duì)象進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)，逐漸發(fā)展成為不同于專業(yè)鋼琴教育并迎合高等教育教學(xué)發(fā)展方向的音樂教育中的鋼琴課程改革標(biāo)準(zhǔn)。

由于教育目的不同，音樂教育中的鋼琴課程與音樂專業(yè)鋼琴演奏課程有所區(qū)別，然而一直以來，音樂教育中的鋼琴教學(xué)考試模式總是以音樂專業(yè)鋼琴演奏教學(xué)的考試模式為模板，但后者一般是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，考試內(nèi)容是測(cè)驗(yàn)學(xué)生演奏特定樂曲的技能，然后以此為評(píng)定對(duì)象得出成績(jī)。這種符合鋼琴演奏專業(yè)教學(xué)目的的、只是考查學(xué)生彈奏技能的考試，顯然不太適合音樂教育方面鋼琴專業(yè)的學(xué)生。所以，當(dāng)前十分有必要為音樂教育鋼琴教學(xué)量身定做一套符合其教學(xué)目的、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的考試模式和評(píng)價(jià)體系，解決好考試內(nèi)容和考試形式的問題首當(dāng)其沖。音樂教育標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)綜合基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性、基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性，以突出師范性為核心，專業(yè)培養(yǎng)教育性人才。另外，在考試內(nèi)容方面，對(duì)于音樂教育專業(yè)中的鋼琴課程來說，考查學(xué)生的演奏技能只是整個(gè)考試中的一部分，并且演奏技能考查標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)要低一些，此外，更應(yīng)注重考查學(xué)生綜合能力包括理解運(yùn)用理論知識(shí)和鋼琴技巧、為人師表應(yīng)具備的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及道德修養(yǎng)和素質(zhì)。所以，在考試中，只是考查學(xué)生能夠彈奏的樂曲和彈奏技能是不足以全面評(píng)估學(xué)生的音樂教育水平的，還應(yīng)加入對(duì)彈唱、配奏、伴奏、對(duì)視奏等能力的評(píng)估考核。

三 針對(duì)性選編音樂教學(xué)教材

音樂教學(xué)應(yīng)以書本為本，教學(xué)內(nèi)容來源于書本，又高于書本。高等師范鋼琴教學(xué)的改革進(jìn)程應(yīng)從改進(jìn)教材著手，同時(shí)秉承音樂教育藝術(shù)性、實(shí)用性與師范性相結(jié)合的原則。由于目前教材選編內(nèi)容混亂無序，沒有目的性，教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也參差不齊，使學(xué)生更是無法對(duì)課程知識(shí)邏輯地梳理和掌握。高師學(xué)生入校前基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和理解能力有所差別，尚不能靈活和柔軟地進(jìn)行彈奏，然而每學(xué)期教學(xué)課程少、教學(xué)知識(shí)繁雜，這時(shí)就需要有一套有針對(duì)性的教材來引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)、有淺入深、由簡(jiǎn)入繁地把握好課程知識(shí)。

四 結(jié)束語

高等院校音樂教育教學(xué)改革，應(yīng)以教育目標(biāo)即培養(yǎng)優(yōu)秀的教師人才為改革趨向，從實(shí)際著手，加強(qiáng)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，發(fā)現(xiàn)并及早摒除片面注重學(xué)生演奏技能的教育模式，開拓音樂教育教學(xué)全面教育的新局面。高等師范鋼琴教學(xué)過程中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)的人才，是音樂教育鋼琴教學(xué)的終極目標(biāo)。每個(gè)高等學(xué)院音樂教師都應(yīng)具有強(qiáng)烈的使命感和事業(yè)心，不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、發(fā)散思維、打破常規(guī)，沿著適合自身專業(yè)及音樂教育的方向不斷學(xué)習(xí)和探索。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕