博客在高中信息技術教學中應用的優勢

【摘 要】隨著社會主義現代化進程的不斷推進，教育已成為了現代發展的熱點問題，尤其是高中信息技術教學?，F階段，不斷開創信息技術新課堂，在課堂上學習博客，能彰顯學生的主體地位，促使其養成良好的學習習慣，使多種創新教學評價方式有機結合，進一步提升學生的信息素養，確保其全面發展。

【關鍵詞】博客 高中 信息技術 應用 優勢

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0110-01

近年來，在教育教學領域，博客得到了廣泛的應用與發展，尤其是在高中信息技術教學中，要以增強學生信息素養為立足點，促使學生了解并把握信息技術及技能，實現個性化發展。同時，經由信息技術強化學生間的交流與合作，不斷拓寬學習視野，積極創新，能幫助學習培養良好的學習習慣，挖掘學生潛力，實現教學互長的目的。筆者綜合自身多年來的教學經驗，立足于高中信息技術教學角度，深入探究課堂中引入博客元素的價值與意義。

一 彰顯學生在信息技術教學中的主體地位

以博客為學習平臺，可提高學生學習的自主性。當學生步入信息技術教室后，按照教師要求，參照本節課學習目標、任務及學習方法，打開學習資源欄目，可進行自主學習。從學習資源類型出發，主要包括文本、圖片、視頻、動畫等；立足于學習資源內容角度，匯集了所有與課程相關的知識講解、參考資料、學習心得、相關趣聞、發展簡史等材料。在學習過程中，學生可在欄目中記錄自身學習過程，遇到難題時，可在設置的學習幫助欄目中尋找滿意答案。若問題還沒有得到解決，可在“問題求解”欄目中進行請求發布。學習任務完成后，可尋找網絡資源，經由網絡資源鏈接打開相關網頁，進一步學習本節課有關知識，拓展學習空間，并記錄在欄。

博客系統主要結合了RSS聚合器技術，所有學生發布的內容均可送至教師博客中，每節課完畢后，教師可經由博客查看學生學習進展與課堂作業完成情況，并予以系統評價與鼓勵，指出相關問題。從整個課堂學習過程中可見，學生可依據學習目標，基于現有知識與學習能力擇取學習任務，自主掌控學習進度，自我監控與調適，有利于激發學生學習的主動性，彰顯了其學習中的主體地位。

二 培養學生良好的學習習慣

從本質上來講，博客為學生個人課堂學習提供了一個綜合平臺，學生在博客上進行學習，經由學習目標、內容查詢可獲取并深化新知識。遇到學習問題時，經由交流協作，或借鑒他人學習經驗，可對自身學習行為進行及時調整，并建構全新的知識體系，這與建構主義學習理論吻合。此外，借助博客平臺進行學習，屬于一個探索過程，學生通過知識的獲取、借鑒、交流、歸納與反思，完成學習任務。另外，在這個過程中，學生實現了自我審視、調控、評價與提高，有助于促進學生個性發展。

三 提升學生的自我學習意識

博客平臺為學生提供了個性發展空間，有助于提升學生自我學習意識與能力。具體而言，在博客平臺上，經由老師提供學習目標、要求的前提下，學生可借助大量的學習資源進行學習，并不斷解決學習難題。通過示范激勵與老師的在線協作，為學生營造一個良好的學習環境?；诖藢W習環境影響下，學生的學習興趣與熱情得到了極大的提升。學生通過結合自身特點，基于學習要求許可調整自身學習進度與策略，從而高效快速地完成學習任務。課外學生可登錄學習博客，進行自主學習。從整體角度上來看，博客創造的個性學習空間能激發學生的學習興趣，發揮學生的學習潛能，促使其獲取成功體驗。

四 建立師生相互學習的網絡學習共同體

以博客為學習平臺，師生共構網絡學習共同體，在共同體內，教師屬于學生學習的促進者、引導者、咨詢者，學生屬于學習的實踐者、探索者，共同體成員間進行協作，不斷交流學習體會，共享學習資源，基于相互學習、激勵下可實現師生互長的目的。

五 優化評價方式

在博客平臺上，學習評價具有動態性與多元化，屬于一個開放性互動活動。具體而言，小組、老師、同學、自我評價相互結合，同時階段性與過程性評價相契合，貫穿于每個學習環節中，重視學生個體差異，對學生具有激勵與促進的作用。在這個多元評價系統中，針對過程性評價標準而言，重視學習目標完成情況、進展順利與提高程度及綜合能力發展程度，以培養學生交流合作意識與能力為目標，適當調適學生學習不良心理與情感，從而深入反映每個學生的學習態度。教師借助評價活動，可對學生進行針對性輔導，提高其自我學習能力，有助于實現學生的全面發展。

六 結束語

綜上所述，將博客引入課堂學習中充分體現了學生在學習中的主體地位，有助于養成良好的學習習慣，增強其合作交流能力與綜合學習能力，實現自我個性發展。但在應用過程中，必須要關注學生信息素養個體差異，完善課堂調控策略，積極組織課堂學習資源，揚長避短，這樣才能在信息技術課堂教學中最大限度地發揮博客的優勢，實現教學目標。

參考文獻

[1]涂雨露.基于微博的教學專題在高中信息技術教學中的應用研究[D].天津師范大學，2012

[2]張亞琳.基于Moodle平臺的高中信息技術教學實踐研究[D].河南師范大學，2012

〔責任編輯：林勁〕