小學語文課教學策略

隨著教育教學改革的不斷深入，廣大教師在課堂教學策略方面都進行了不同程度的改革。近些年，本人在小學語文課堂教學策略方面進行了積極的探索與實踐，并取得了一定的成效。

課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬學生一生的命運，應該給學生什么樣的語文課堂？本人來闡述自己的觀點。

一 活動氛圍要和諧

語文課上，老師要巧妙地把自己置于幕后，把學生推到臺前，讓學生主動參與、思考、實踐，把課堂真正地還給學生，使學生在活動過程中深化所學語文知識，提高語文能力，增強才干。

給學生一個情感課堂?，F在的孩子比較注重感情，生硬的話語會使他們感到反感，也就不會對你的課感興趣。所以，我在語文課上運用各種教學手段來感動學生，使他們的情感得以升華。如教學《小壁虎借尾巴》一課時，我先準備了小動物的頭飾來吸引學生的注意力。在課前導入時，用生動的故事來引導孩子。比如，“同學們，你最喜歡什么東西??？如果你最喜歡的東西不見了，你會怎么樣啊？”讓學生體會到不見了尾巴的小壁虎傷心、難過的感受。以及其他動物想幫助小壁虎，但卻幫不上忙的為難，讓學生體會助人為樂是快樂的事，懂得得到別人的幫助要知道感恩。我成功地調動了學生的熱情，讓學生在和諧的氛圍中，積極地參與這節課的學習，從而取得較好的教學效果。

二 尊重需要，注重激趣

通過多種方式在教學過程中激發學生的學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念，以激發他們的學習欲望，創造“我要學”“我想學”的教學氛圍。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢？

第一，教師應成為教學活動的組織者、引導者與合作者。教師的角色是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。

第二，教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能激起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生；學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們?；卮疱e了不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而要耐心地引導學生，使之正確地回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習語文的興趣，增強了學習的信心。

第三，營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近、可與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不舒服，導致精力分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在教學《絕招》的課堂上，我發現坐在最前排的一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他拿出自己的絕招表演給大家看，學生的精彩表演贏得了聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點！

第四，運用多媒體，調動興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！彪娊淌侄尉哂行?、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中。

三 活動形式要多樣

由于兒童興趣廣泛、好奇心強、求知欲旺盛，教師應采取多種新穎的活動形式，讓兒童的學習器官全方位開放：開放其腦讓其自由思考；開放其口讓其自由發表；開放其手讓其自由操作，這樣，才能滿足他們的需求，保持他們的興趣，發展他們的個性。我常常采用以下活動方式：

第一，競賽。經常在課堂上進行歇后語對抗賽、成語接龍賽、編故事比賽、朗讀比賽、猜謎語比賽、演講比賽、讀詩繪畫比賽等形式，這樣可以激發學生的好勝心。當這種方式與兒童的興趣融為一體時，就很快由外部動力轉化為內部動力，在潛移默化中增強學生的求知欲。

第二，嘗試。這其實是一項很好的創新活動。我在學生進行了有鋪墊作用的訓練后，尋找出一般的規律，然后讓學生自己嘗試練習。在順應了學生喜歡表現自我的心理發展特點上提高創造能力，如指導學生嘗試編兒歌、編謎語、編手抄報、編課本劇等，學生在嘗試過程中體會到了成功的樂趣。

第三，表演。學生天性好動，喜愛表演。我有時將成語讓學生演出生動的情節，有時將課文內容編成課本劇，讓學生表演。如在教學《陶罐與鐵罐》時，我把學生分成幾組，讓學生在小組內進行角色表演，然后讓表演精彩的學生在班級表演。這樣，不僅能激發學生的學習興趣，培養學生個性，更重要的是使學生在身臨其境的表演中感受、理解和掌握了知識，提高了學習效果。

第四，游戲。我常把活動課的內容融入游戲中，或在活動課中穿插各種各樣的游戲，誘發學生以飽滿的熱情置身于活動中，在玩中學。

以上是我對語文教學的淺顯見解，新課程期待著老師們重新審視教師這個角色：把自己從“神壇”中請下來，成為學生的朋友；期待老師們正確地發掘學生的內涵，給學生烹調出豐盛的“營養套餐”；期待老師們來關注孩子們的學習方式，讓孩子在開心、快樂的課堂上自主學習，讓孩子真正成為課堂的主人。

〔責任編輯：林勁〕