高中數(shù)學(xué)新教學(xué)模式的應(yīng)用分析

【摘 要】在新課程改革要求下，高中現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能適應(yīng)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要角色，因此在應(yīng)用新的教學(xué)模式中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。本文立足于高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容和課改要求，提出問(wèn)題式教學(xué)模式和體驗(yàn)式教學(xué)模式，對(duì)其教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】課程改革 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0145-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和新課程改革方案的實(shí)施，出現(xiàn)了一批新的教學(xué)理念和模式。于是，以往以應(yīng)試教育為目的教學(xué)活動(dòng)被徹底改變，取而代之的是更加注重學(xué)生的智力、能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。采取有效的教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，成為教師的職責(zé)。本文就高中數(shù)學(xué)的新型教學(xué)模式提出了個(gè)人見(jiàn)解。

一 問(wèn)題式教學(xué)模式的應(yīng)用

問(wèn)題式教學(xué)模式就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，從而解決問(wèn)題。這一教學(xué)模式具有開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性，注重探究問(wèn)題的過(guò)程和方法，因此應(yīng)用價(jià)值大。

1.遵循的原則

首先，啟發(fā)性原則。教師在提出問(wèn)題時(shí)，要以教學(xué)的內(nèi)容和課標(biāo)的要求為依據(jù)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性處理。最終的目的是保證問(wèn)題具有啟發(fā)性，能促進(jìn)學(xué)生的思考。其次，學(xué)生主體原則。問(wèn)題式教學(xué)模式的應(yīng)用，要時(shí)刻體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論、探究時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生和老師之間多溝通、學(xué)生和學(xué)生之間多交流。最后，可接受性原則。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力，要將問(wèn)題的難度控制在合理的范圍內(nèi)，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，還要關(guān)注問(wèn)題的準(zhǔn)確性和靈活性。

2.具體教學(xué)措施

第一，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。問(wèn)題式教學(xué)的引入，就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)從知識(shí)的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探究、發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。教師要和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的結(jié)合在一起，尋找問(wèn)題的切入點(diǎn)。也就是說(shuō)，情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的情況，提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和探究能力。

第二，合作探究，解決問(wèn)題。合作探究并不是狹義上的學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后由教師進(jìn)行總結(jié)，其實(shí)合作探究的方式也是多種多樣的。

第三，注重個(gè)性，因材施教。從某個(gè)角度講，問(wèn)題式教學(xué)適合所有的課程。至于這一教學(xué)模式是否具有良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵取決于教師的引導(dǎo)。只有教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)也知道學(xué)生感興趣的問(wèn)題，才能在教學(xué)活動(dòng)中取得良好的成效。另外，教師在問(wèn)題的提出上，要綜合考慮班級(jí)里不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在共性的基礎(chǔ)上關(guān)注個(gè)性，使中等生在探究問(wèn)題的同時(shí)，優(yōu)等生也不會(huì)失去興趣。

二 體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用分析

體驗(yàn)式教學(xué)，指的是教師對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)還原或再現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的情感和直覺(jué)去理解、去感悟。最終達(dá)到知識(shí)的構(gòu)建、發(fā)展能力的教學(xué)目標(biāo)。

1.操作方法

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)。教師要有目的地創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，場(chǎng)景要生動(dòng)、形象，具有一定的情緒色彩，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于態(tài)度體驗(yàn)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。第二步，語(yǔ)言解說(shuō)，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和升華。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師要善于使用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的感性體驗(yàn)，并且使這種體驗(yàn)在特定的情況下能夠激活。第三步，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的體驗(yàn)。教師通過(guò)鼓勵(lì)使學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，然后進(jìn)行反饋，從而增加體驗(yàn)的有效性。另外，學(xué)生表達(dá)體驗(yàn)，能使感受更加明確，從而加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。第四步，讓學(xué)生在分享體驗(yàn)中結(jié)束課程。課程結(jié)束前，將學(xué)生在活動(dòng)中的感受互相分享，通過(guò)相互鼓勵(lì)的方式來(lái)結(jié)束課程學(xué)習(xí)。

2.具體教學(xué)措施

第一，教師改變教學(xué)思維和方法，學(xué)會(huì)換位思考。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生掌握的知識(shí)和教師所教授的內(nèi)容存在一定的差異性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)范圍。在這種情況下，教師要不斷了解更多的課外知識(shí)，從而深入學(xué)生的內(nèi)心。還要通過(guò)換位思考，站在學(xué)生的角度上思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能收獲更好的教學(xué)效果。

第二，用提問(wèn)取代解說(shuō)，改善教學(xué)效果。教師在課堂活動(dòng)的開(kāi)展中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師和學(xué)生互動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生的思維更加全面，促使學(xué)生通過(guò)探究和發(fā)現(xiàn)來(lái)解決問(wèn)題。

三 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上分析可知，問(wèn)題式教學(xué)模式體現(xiàn)的是以人為本的理念，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在體驗(yàn)的過(guò)程中積累知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有不斷應(yīng)用新的教學(xué)模式，才能滿(mǎn)足課程的改革要求，促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕