初中生物互動(dòng)式教學(xué)方法研究

【摘 要】初中生物教學(xué)應(yīng)結(jié)合新基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要，在教學(xué)過程中構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。教師作為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者，運(yùn)用案例教學(xué)、解決問題式、分組討論式和探究教學(xué)等互動(dòng)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】初中生物 互動(dòng)式教學(xué) 方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0148-01

互動(dòng)式是教學(xué)中一種傳播方式，它強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間以及師生與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互影響。教師作為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者，給學(xué)生提供問題和有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究與學(xué)習(xí)、反映與創(chuàng)造，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用觀察、演示、試驗(yàn)、調(diào)查與數(shù)據(jù)分析等方法獲得信息。教師與學(xué)生之間再通過提問、討論、辯論、角色扮演和小論文寫作等方式交流觀點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣與能力，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文介紹了四種常見的互動(dòng)式教學(xué)方式。

一 案例教學(xué)

案例教學(xué)是創(chuàng)新能力型的互動(dòng)式教學(xué)，注意讓學(xué)生對(duì)各式各樣的案例問題進(jìn)行探索分析，形成自己對(duì)這些問題的見解或解決方案。案例教學(xué)的宗旨不是傳授給學(xué)生多少知識(shí)，而是通過對(duì)各種案例問題的思考和討論在不知不覺中使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。如給學(xué)生提供如下案例：菜農(nóng)第一年種的大白菜一斤售價(jià)達(dá)到了4元，第二年由于大量農(nóng)民的種植，一斤售價(jià)還賣不到0.5元，很多大白菜爛在地里無人問津，農(nóng)民損失慘重。類似事件的還有很多。問題：為了防止類似事件重演，你有何對(duì)策？這種事件農(nóng)村的學(xué)生都有所見聞，切合實(shí)際，因而學(xué)生很有興趣，通過查閱資料，積極討論，學(xué)生提出多種方案。在這個(gè)過程中，老師進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，最終整理出以下思路：科學(xué)發(fā)展保鮮技術(shù)（運(yùn)用了食品保存方法的知識(shí)），淡季再賣；加強(qiáng)反季節(jié)栽培技術(shù)（運(yùn)用了栽培技術(shù)的知識(shí)），提前在淡季上市；利用蔬菜“綠色通道”（結(jié)合地理知識(shí)），快速運(yùn)到蔬菜稀少的地區(qū)；加強(qiáng)市場(chǎng)預(yù)測(cè)，不盲目栽種；調(diào)整種植結(jié)構(gòu)，改種其他特色品種等。通過這樣的案例既能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，又能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并且聯(lián)系實(shí)際，各學(xué)科知識(shí)相互聯(lián)系，學(xué)以致用。

二 解決問題式互動(dòng)教學(xué)

解決問題式互動(dòng)就是課前針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提出互動(dòng)問題并引導(dǎo)學(xué)生解決。如在講述初中生物教材家鴿時(shí)，由于這一課的教學(xué)難點(diǎn)多，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，不易于學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識(shí)。這時(shí)不妨打破常規(guī)，在授課開始時(shí)就給學(xué)生講一個(gè)“古人模仿鳥類飛翔”的故事，給學(xué)生提出一個(gè)問題：“若在你的身上綁上一對(duì)翅膀，你能像鳥類一樣在空中自由的飛翔嗎？為什么？”這時(shí)學(xué)生的想象力和興趣就會(huì)被立即調(diào)動(dòng)起來，課堂上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的議論、爭(zhēng)論，也就會(huì)有各種各樣的討論結(jié)果。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生通過翻閱查找資料，討論得出結(jié)論。

三 分組討論、小組競(jìng)賽式互動(dòng)教學(xué)

分組討論、小組競(jìng)賽的教學(xué)方式營(yíng)造一種民主、寬松、生動(dòng)、活躍的課堂氛圍。改變傳統(tǒng)的座位排列順序，將全班同學(xué)分成幾個(gè)大組，采用自學(xué)提問討論法。這樣，學(xué)生獲取知識(shí)的方式不再是“書本——教師——學(xué)生”，而是“書本——學(xué)生——教師”。來自全班學(xué)生的大討論，允許學(xué)生有自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論。這樣，不僅打破了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，而且更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮，便于學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流。但應(yīng)注意提出的問題應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)水平與能力，使學(xué)生通過自己的努力能夠找到答案。

這種課堂形式能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，活躍課堂氣氛，學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間，教師與學(xué)生之間都有良好的互動(dòng)。這種互動(dòng)式的教學(xué)給學(xué)生提供了展示自己才華的機(jī)會(huì)，不但有利于思維能力的培養(yǎng)，而且能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和集體協(xié)作精神。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，有層次地設(shè)計(jì)問題，讓好、中、弱的學(xué)生都有問題可答，都能積極參與，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲和成功欲，增強(qiáng)較弱學(xué)生的自信心。

四 探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是通過讓學(xué)生自主的研究探索來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，教師在這個(gè)過程中是一個(gè)啟發(fā)者、組織者、指導(dǎo)者和參與者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者。探究式教學(xué)與接收式教學(xué)相對(duì)，它更重視學(xué)生研究的過程和體驗(yàn)，而不僅僅是結(jié)論。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生共同參與的教學(xué)過程，是互動(dòng)式教學(xué)的一種重要形式。這個(gè)過程有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮，便于師生、生生之間進(jìn)行情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能親自體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，體驗(yàn)獲得成果的喜悅。

探究式教學(xué)中教師由鉆研教材為主轉(zhuǎn)向探究學(xué)情為主，由重點(diǎn)設(shè)計(jì)教法轉(zhuǎn)向重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法，由重驗(yàn)證性向重探索性轉(zhuǎn)變，由以知識(shí)為本向以發(fā)展為本轉(zhuǎn)變。使得教學(xué)由結(jié)果型向過程型轉(zhuǎn)變，封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生在良好的互動(dòng)中傳遞知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的美妙、探索的激情，邁向更加美好而漫長(zhǎng)的尋求知識(shí)和真理的旅途。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕