如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

讓學生自主地參與教學活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學中素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，本人作了以下探索：

一 以開放的組織形式，激發(fā)學生的學習興趣

使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用的成功。如在教學“角和直角”一課中，我這樣設(shè)計：找出下面圖形中的直角。學生匯報后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角，老師趁機引導(dǎo)：“你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時，一石激起千層浪，學生拿出事先準備好的圓紙片，“折”、“畫”等方法呼之欲出，學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發(fā)現(xiàn)、去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給學生展示的舞臺，給學生表現(xiàn)的機會，激發(fā)他們的潛力，教學自然水到渠成。

二 創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”在數(shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。如在教學“分類”時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西：玩具（汽車、火車、坦克、手槍……）；圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……）；水果（蘋果、梨子、香蕉、橘子……）等，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解、掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，也提高了學生的觀察能力、判斷能力和語言表達能力，同時在活動中體驗數(shù)學的美、感受數(shù)學的趣、領(lǐng)悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。

三 加強動手操作，激發(fā)學生的學習興趣

玩是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生高昂情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些學生活動，對實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，這樣既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。如在講解“軸對稱圖形”時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試著將每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。結(jié)果學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有力地調(diào)動了學生的學習興趣。

四 巧用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂、鮮艷奪目的色彩、美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如：在教學“提問題”時，運用三維動畫技術(shù)，以童話的形式導(dǎo)入新課：“森林里住著許多動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥、1只雞、3只鹿、1頭象、2只獅、8只鴨等，學生對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師再乘機提問：“你能提出一些問題來嗎？”學生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課——提問題，這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激發(fā)了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。

興趣是學習的動因，教師只要能根據(jù)教學的需要和學生的智力發(fā)展水平設(shè)計教學，培育學生濃厚的學習興趣，讓學生自主地參與到教學活動中來主動地學習，就一定能收到事半功倍的效果。

〔責任編輯：林勁〕