小學(xué)低年級(jí)體育課堂中的隊(duì)列教學(xué)

隨著體育課程的改革與發(fā)展，已有許多體育教師誤解了“以人為本”“健康第一”的教學(xué)新理念，一味地追求教學(xué)內(nèi)容的多樣性、趣味性、新穎性而排擠掉占一定教學(xué)比例的隊(duì)列教學(xué)內(nèi)容，忽視了教學(xué)的實(shí)效性、實(shí)踐性。殊不知，要想上好一節(jié)體育課，隊(duì)列練習(xí)是基本保證，尤其是小學(xué)低年級(jí)，因?yàn)殛?duì)列練習(xí)對(duì)這一年齡階段的小朋友無(wú)論在生理、心理還是學(xué)習(xí)效果上，都具有重要的意義。

一 隊(duì)列練習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

1.能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的組織性和紀(jì)律性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，特別是一年級(jí)新生，剛從幼兒園升入小學(xué)，什么都不懂，根本不知道什么叫站隊(duì)，即使站了隊(duì)也是東倒西歪、分腿叉腰，高興怎樣站就怎樣站，高興怎么做就怎么做，甚至還有人坐在地上，秩序混亂至極，基本無(wú)法上課。通過(guò)隊(duì)列練習(xí)，可讓學(xué)生懂得什么叫站隊(duì)，什么叫口令，同時(shí)讓學(xué)生知道上課要根據(jù)老師的口令做相應(yīng)的動(dòng)作等，由此逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性，為今后上好課打下基礎(chǔ)。

2.能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生自控能力差，集體意識(shí)薄弱，特別是在一些集體活動(dòng)中，如果缺少了相應(yīng)隊(duì)列的參與，后果不堪設(shè)想。通過(guò)隊(duì)列練習(xí)，我們則能改善這一狀況。低年級(jí)隊(duì)列練習(xí)一般從整齊劃一的集體活動(dòng)開(kāi)始，如學(xué)做廣播操前要先排好隊(duì)，做到人與人、隊(duì)與隊(duì)之間都留有一定的間隙等，因?yàn)檎R劃一的隊(duì)伍能規(guī)范學(xué)生的言行，能讓學(xué)生懂得自己是集體的一分子，只要自己做得不好，別人一眼就能看出來(lái)，無(wú)形中學(xué)生的集體主義意識(shí)被培養(yǎng)起來(lái)，同時(shí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在潛移默化中也得到了提高。

3.能促使學(xué)生形成良好的身體姿態(tài)

由于隊(duì)列練習(xí)都是以規(guī)范的身體動(dòng)作和優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài)形成的，這對(duì)于肌肉、骨骼正處于生長(zhǎng)、發(fā)育階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常進(jìn)行正確且規(guī)范的隊(duì)列練習(xí)，有助于幫助他們有效地預(yù)防駝背、雞胸等脊椎、胸廓結(jié)構(gòu)變形等問(wèn)題，從而促使他們形成良好的身體形態(tài)、正確的站立姿勢(shì)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生意志比較薄弱，耐受力比較差，而隊(duì)列練習(xí)是一項(xiàng)比較枯燥、乏味又易導(dǎo)致身心疲憊的內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行一些適時(shí)適量的隊(duì)列練習(xí)，有利于幫助這些學(xué)生提高自身的意志力和耐受力，從而達(dá)到磨煉他們意志品質(zhì)的目的。

二 隊(duì)列練習(xí)在低年級(jí)體育教學(xué)中的錯(cuò)誤運(yùn)用

1.新學(xué)期開(kāi)始忽略隊(duì)列的教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)特別是一年級(jí)的新生，他們剛從幼兒園升入小學(xué)，還沒(méi)習(xí)慣小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我們更應(yīng)從零開(kāi)始教起，從基本隊(duì)列練習(xí)開(kāi)始教起，這樣才能有助于今后體育課的順利進(jìn)行。可據(jù)本人了解，很多學(xué)校教低年級(jí)的體育教師（包括筆者在內(nèi)）都忽略了這一點(diǎn)，直接對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行小學(xué)廣播操的教學(xué)，結(jié)果每節(jié)課都上得不順利，學(xué)生們不知如何站隊(duì)，每節(jié)課都需要教師拉隊(duì)。這樣做不但浪費(fèi)了很多時(shí)間，教學(xué)效率也沒(méi)能得到提高。

2.脫離實(shí)際、過(guò)于頻繁的隊(duì)列練習(xí)

隊(duì)列練習(xí)只是體育教學(xué)的一個(gè)基本輔助性?xún)?nèi)容，而且隊(duì)列練習(xí)要求動(dòng)作規(guī)范、一絲不茍、整齊劃一，練習(xí)起來(lái)比較枯燥乏味，可惜很多教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，反而錯(cuò)誤地認(rèn)為多練習(xí)就能提高效率。殊不知，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心比較脆弱，不可能長(zhǎng)時(shí)間接受這種軍事化“操練”，過(guò)多、過(guò)于頻繁地練習(xí)只會(huì)使學(xué)生身心疲憊、興趣盡失。

3.教師不規(guī)范口令、動(dòng)作的教學(xué)

可能是對(duì)新課程改革方向的錯(cuò)誤理解，隊(duì)列練習(xí)逐漸被很多人淡化，甚至在一些體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面，也淡化了這種組織教學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)今一些新畢業(yè)的體育教師連基本口令、動(dòng)作都不能規(guī)范完成，這樣不僅破壞了隊(duì)列練習(xí)的嚴(yán)肅性，還將隊(duì)列練習(xí)弄得雜亂無(wú)章，讓原本就幼稚的學(xué)生更無(wú)所適從、不得要領(lǐng)。

三 隊(duì)列練習(xí)在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的正確運(yùn)用

1.寓教于樂(lè)、游戲教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，對(duì)空間方位的認(rèn)識(shí)能力尚未成熟，練起隊(duì)列來(lái)尤顯枯燥，若不注意善用教學(xué)方法，就會(huì)令他們對(duì)體育課失去興趣。因此，我認(rèn)為在低年級(jí)隊(duì)列教學(xué)中應(yīng)盡可能多地運(yùn)用游戲組織教學(xué)：如“反口令”游戲、“集合、解散”游戲等，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，又能提高課堂效率，活躍課堂氣氛。

2.經(jīng)常練習(xí)、適時(shí)適量

從心理學(xué)角度分析，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生方位感雖然還不成熟，但他們模仿能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高，要想讓他們準(zhǔn)確、牢固地掌握并熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，只有經(jīng)常練習(xí)甚至課課練習(xí)（當(dāng)然不是滿(mǎn)堂灌），真正做到適時(shí)適量，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確且熟練地掌握要領(lǐng)并及時(shí)地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。

3.樹(shù)立榜樣、注重美感和變化

在教學(xué)過(guò)程中教師的精神、情緒、體態(tài)直接影響著學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們模仿能力強(qiáng)、洞察力敏銳，如果教師能做到口令洪亮、精神飽滿(mǎn)、體態(tài)優(yōu)美，學(xué)生自然也會(huì)受其影響，將動(dòng)作做得很完美。另外，隊(duì)列的內(nèi)容和形式是多種多樣的，低年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中我們可以試著變換多種練習(xí)方式，將各種動(dòng)作、節(jié)律、圖案和人員的變化等因素都利用起來(lái)，形成豐富多彩的隊(duì)列教材，讓學(xué)生樂(lè)于并主動(dòng)參與到隊(duì)列練習(xí)中來(lái)。

綜上所述，隊(duì)列練習(xí)是上好一節(jié)體育課的基本保證：能大大加強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性；能幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量；能促使學(xué)生形成良好的身體形態(tài)和正確的站立姿勢(shì)等。因此，筆者認(rèn)為：隊(duì)列練習(xí)在體育教學(xué)中尤其在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中有著十分重要的意義和作用，教師們不應(yīng)該“冷落”它，而應(yīng)重視它并積極努力地將它繼承下去。

〔責(zé)任編輯：林勁〕