怎樣培養后進生

筆者是一名參加工作十幾年的教師，在這十幾年的教學工作中，我轉化了一個又一個后進生，可以說和千萬個教師一樣操碎了心……

從心理素質看，后進生的獨立意向的迅速發展與認識能力低下的矛盾，使其易感情沖動，產生一些片面的錯誤認識。

從思想水平看，后進生社會經驗匱乏，辨別是非的能力差。教學實踐也證明，學習好的和學習差的學生最明顯的差異不在智力上，而是在學習積極性和努力程度上，大量的事實證明，后進生是可以轉化的，關鍵在于教師所采用的措施要貫穿于整個教學活動中。

現實中，無論在哪個班級，都或多或少的存在后進生。后進生缺點多、破壞性強、影響面廣，是班級的消極因素，他們對一個班級的整體面貌和班級風氣都會產生重要影響。作為班主任是班集體的靈魂，班集體的組織者、領導者和教育者，班級學生成長道路上的直接引路人，正確對待后進生，走進他們的心靈，縮小他們和一般同學的距離，提高他們的自信心，是班主任的責任。

在小學生的心中，最具權威的可以說是他們的老師，小學生這種特殊的情感為教師的教育工作提供了有利的條件。

第一，作為教師對學生要慈愛，這是教師順利開展教育工作最重要的條件之一。用慈母般的愛去愛每個學生，溫暖每顆童心，包括后進生，教師只有愛學生，才能教育好學生。

中國近代教育家夏丏尊說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”一個教師有多少個學生，教師就要平均分出多少個愛，不偏不倚，尤其是對后進生，對待他們更應該特別關心愛護，尊重學生的人格和自尊心。

第二，小學教師要具有一種性格特征，即“童心”。無數實踐證明，凡是具有一顆童心的教師，最容易理解、體驗孩子的心，因此他最能得到孩子們的心，只有這樣，他才能有機會教育好每一個學生。改變后進生的品德和行為習慣的養成，不是講一次道理或做一兩次聯系就可以辦到的，而是要經過多次聯系不斷強化和鞏固才能慢慢地使之有所轉變。

第三，為了培養他們的學習興趣，遵循從易到難的順序進行，所謂“跳一跳夠得著”就是這個道理，要激勵后進生學習某種知識，當這種知識與孩子已有的知識水平相差不大時，他就會不僅愿學、有能力學，而且也易激發孩子學習的興趣；如果相差很大，甚至超過孩子的實際發展水平，他就不愿學，也學不懂，當然就更提不起興趣，甚至產生厭倦。因此我就把每一堂課中最容易的部分讓給后進生，讓他們建立一種自信心，同時傳授新的知識，讓學生在愿學的情況下學習，這樣學來的知識，也不容易忘記。

第四，轉化后進生要注重抓好起始年級：從學生進校第一天抓起，從學習基礎最差的學生抓起，從學生的起始學科抓起，教會學生學習；合理排座：優生和后進生同桌，要求優生關心、幫助后進生，從而起到教師起不到的作用。在工作中重點輔導并定期督促他們。以上是我在后進生轉化和教育工作中的一些淺顯的見解。當然，實際的工作中的復雜遠不止這些，但只要在充分認識其重要性的前提下，運用正確的、恰當的方法，堅持不懈地做好后進生轉化和教育工作，那將會是卓有成效的。

實踐證明，只要放手讓后進生去做他們力所能及的事情，并做好引導工作，他們就會越做越好，從而在鍛煉中不斷地增強自信心。

總之，只要教師做個有心人，多一分關愛，多一分寬容，用心澆灌那些待放的花蕾，他們定會成為綻放的鮮花！

〔責任編輯：林勁〕