構(gòu)建大眾文化背景下高職院校學(xué)生人文閱讀的導(dǎo)讀模式

【摘要】大眾文化背景下高職院校學(xué)生的人文閱讀與大眾生活更加密切相關(guān)，內(nèi)容更加豐富更加多樣化。高職院校要進(jìn)行全校學(xué)生閱讀指導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)，全面系統(tǒng)地構(gòu)建高職院校學(xué)生人文閱讀的導(dǎo)讀模式，使高效的人文閱讀與素質(zhì)教育活動(dòng)形成合力，作用于高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)的目標(biāo)中。本文從語文課程教學(xué)、選修課評(píng)價(jià)、圖書館引導(dǎo)、校園讀書活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)資源利用等多渠道論述了人文閱讀的導(dǎo)讀模式構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】人文閱讀；導(dǎo)讀模式；大眾文化；高職院校學(xué)生

現(xiàn)在的高職學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)深受大眾文化的沖擊和影響。作為培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主要途徑之一，人文閱讀也不可避免地受到了影響和沖擊。大學(xué)生作為最深入接觸大眾文化的一個(gè)群體，由于高職院校教育模式的歷史性和學(xué)生自身素質(zhì)的特殊性，決定了高職院校更應(yīng)重視其學(xué)生人文閱讀的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

一、大眾文化對(duì)高職院校學(xué)生人文閱讀的影響

大眾文化作為一種新的文化形態(tài)，具有通俗性、娛樂性、流行性和日常性等特點(diǎn)，迎合了當(dāng)代大學(xué)生的心理。大眾文化已經(jīng)深刻地影響到大學(xué)生們的閱讀取向，他們的閱讀體現(xiàn)出當(dāng)代大眾文化消費(fèi)的鮮明特征。高職院校學(xué)生的人文閱讀也遭遇到了前所未有的閱讀觀念和閱讀模式的挑戰(zhàn)和沖擊。一些崇尚簡(jiǎn)單化、娛樂化的大眾文化的高職院校學(xué)生對(duì)人文閱讀失去了耐心，認(rèn)為沒有必要進(jìn)行深度的人文閱讀。他們思想中缺乏思考，失去了對(duì)人文的感受，放棄了對(duì)人類精神價(jià)值的追求。在大眾文化的沖擊下，一部分學(xué)生崇尚所謂的時(shí)尚性、娛樂性和消費(fèi)性的閱讀，片面追求閱讀的實(shí)用主義，極少涉獵人文閱讀。另一部分學(xué)生由于閱讀觀念的盲目性，沒有真正進(jìn)行深入的人文閱讀，只是淺嘗輒止，即所謂的“淺閱讀”。

高職院校要進(jìn)行全校學(xué)生閱讀指導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)，全面系統(tǒng)地構(gòu)建高職院校學(xué)生人文閱讀的導(dǎo)讀模式，使高效的人文閱讀與各類素質(zhì)教育活動(dòng)形成合力，作用于高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)的目標(biāo)中。

二、建立合理的人文閱讀取向

高職院校學(xué)生的人文閱讀取向是指學(xué)生在人文閱讀時(shí)所表現(xiàn)出來的內(nèi)在動(dòng)向和意向。因?yàn)殚喿x取向是屬于文化價(jià)值取向的一個(gè)部分，這就需要建立一種合理的人文閱讀取向，引導(dǎo)學(xué)生們正確的閱讀。

首先應(yīng)確定高職院校學(xué)生需要一個(gè)怎樣的閱讀取向。現(xiàn)階段絕大多數(shù)高職院校只是在學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力方面都做了明確的要求和規(guī)范，卻在學(xué)生人文閱讀這一方面上是極少作硬性的規(guī)定。大學(xué)時(shí)期是青年們開始對(duì)人生、世界進(jìn)行思考的重要時(shí)期，在此時(shí)期形成的世界觀、人生觀將影響他們的一生，因此學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生的閱讀取向確是一個(gè)很好的教育途徑，指導(dǎo)大學(xué)生哪些書應(yīng)該多讀，哪些書應(yīng)適量的讀，因?yàn)殚喿x不僅是單純知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是一種對(duì)文化的選擇以及吸收的過程，而文化經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化成為學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生的言行。

其次，建立合理的人文閱讀取向時(shí)，應(yīng)考慮到高職學(xué)生的心理需求。在這個(gè)時(shí)期，他們想知道如何為人處事的道理。由于大學(xué)期間的學(xué)習(xí)方式不同于中學(xué)，學(xué)生往往通過閱讀來進(jìn)行自習(xí)，對(duì)進(jìn)行學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是必要的，大眾文化的花花世界往往使學(xué)生迷失自我，教育工作者所要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生摒棄低俗，接納崇高。

第三，建立合理的人文閱讀取向時(shí)，需尊重高職學(xué)生閱讀個(gè)性化需要。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)，必須要顧及學(xué)生閱讀個(gè)性化的需要。只有尊重了學(xué)生的個(gè)性需求才能緩解學(xué)生認(rèn)知與閱讀選擇上的矛盾。高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生之間，或者高職學(xué)生中理工科學(xué)生與文科學(xué)生之間，閱讀理解能力差別都很大，因此所需要讀的書也應(yīng)不同。在推薦書目時(shí)，要考慮高職學(xué)生理解力的差別，有些書的確是好書，可能只適合本科院校文學(xué)專業(yè)的學(xué)生仔細(xì)研讀。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下自擬一張閱讀的書單，通過與老師的交流確定自己要閱讀的書籍。

三、構(gòu)建人文閱讀的多樣化有效的導(dǎo)讀模式。

隨著社會(huì)意識(shí)形態(tài)受大眾文化的不斷影響，傳統(tǒng)的人文閱讀模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的發(fā)展，這就需要從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)宋拈喿x導(dǎo)讀模式。

1.利用高職語文課程的人文性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文閱讀導(dǎo)讀

高職語文課程是對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育最重要的課程之一。文質(zhì)兼美的語文學(xué)科教材比其它學(xué)科的教材有著得天獨(dú)厚的人文因素，大學(xué)語文課本中有許多古今中外的優(yōu)秀經(jīng)典的文學(xué)作品，這給人以創(chuàng)造性的熏陶和不斷回味的空間，是永不枯竭的源頭活水。

在大學(xué)語文課堂上，應(yīng)打破“以講析為主線”的陳舊教學(xué)模式，形成以導(dǎo)讀為主線、以審美為核心的語文導(dǎo)讀教學(xué)模式。要讓大學(xué)生了解人文閱讀的重要性和必要性，讓他們知道如何選擇書、怎樣讀好書，并根據(jù)自身特點(diǎn)制定讀書計(jì)劃，進(jìn)行自覺的、系統(tǒng)的閱讀，進(jìn)而擴(kuò)展自身的人文閱讀面及深度，形成良好的人文閱讀習(xí)慣，受益終生。

在指導(dǎo)學(xué)生賞析文學(xué)作品時(shí)，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，即初讀、精讀、深讀。通過初讀，使學(xué)生從整體上感知文章；在感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生精讀，去鑒賞文章，在讀中反復(fù)揣摩文章的蘊(yùn)意，感受其自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美；在鑒賞的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過深讀，去品味文章的美感。通過教師導(dǎo)讀，讓學(xué)生讀出原汁原味，使大學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過程中，真正認(rèn)識(shí)到不僅要“專業(yè)成才”，而且要人格高尚。

2.開設(shè)人文閱讀選修課，加強(qiáng)人文導(dǎo)讀

現(xiàn)在有些高職院校在學(xué)生大一期間開設(shè)有大學(xué)語文課，這期間學(xué)生有老師輔導(dǎo)閱讀。而當(dāng)學(xué)生到了大二、大三，由于沒有語文課程，甚至很多理工類高職院校基本就不開設(shè)語文課，導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)的，有目的地進(jìn)行人文閱讀。這時(shí)候，高職院校可以開設(shè)人文閱讀選修課，輔導(dǎo)學(xué)生開展人文閱讀。

國(guó)外高校所修通識(shí)課程中許多的課程都是對(duì)經(jīng)典的閱讀。經(jīng)典名著中永恒的價(jià)值是值得學(xué)生去慢慢品味的，由于有些理論性經(jīng)典是難于讀懂的，但不能因?yàn)槠溟喿x困難而成為放棄閱讀的借口。畢竟人文經(jīng)典是理性思考的沉淀，理解起來費(fèi)勁，而流行小說僅是感性的抒發(fā)，讀者便可一目十行。在高職院校，要求學(xué)生必須獲得相應(yīng)的閱讀學(xué)分才能畢業(yè)，并通過開設(shè)人文閱讀選修課迫使學(xué)生去閱讀，才能獲取學(xué)分，從而克服閱讀困難，完成人文閱讀。

3.高職圖書館對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文圖書導(dǎo)讀

高職圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，應(yīng)積極參與到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)教育中來，正確引導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。首先須加強(qiáng)文獻(xiàn)資源建設(shè)，豐富優(yōu)化館藏人文書籍，既要保留傳統(tǒng)經(jīng)典人文書籍，又要結(jié)合當(dāng)下流行趨勢(shì)，引入暢銷書籍；其次，加強(qiáng)圖書館館員們進(jìn)行自身人文素質(zhì)培養(yǎng)，有意識(shí)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多讀書，讀新書，主動(dòng)了解學(xué)生閱讀興趣和書籍閱讀流行趨勢(shì)，做好對(duì)學(xué)生人文閱讀導(dǎo)讀服務(wù)；第三，積極培育圖書館學(xué)習(xí)和人文修養(yǎng)的氛圍，使圖書館真正成為一個(gè)安靜整潔的學(xué)習(xí)與閱讀的好去處；最后，重視宣傳工作，將宣傳工作做得有引導(dǎo)性、趣味性、時(shí)代感。圖書館可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子屏、展板、櫥窗、館報(bào)等宣傳媒介，進(jìn)行新書推薦、專欄推薦，熱門書籍書評(píng)等。

4.通過校園文化建設(shè)，進(jìn)行人文閱讀導(dǎo)讀

一方面，高職院校可以組織一些大型的校園讀書活動(dòng)。大學(xué)生在老師的指導(dǎo)下系統(tǒng)科學(xué)地閱讀經(jīng)典書籍。一系列豐富多樣的人文經(jīng)典讀書活動(dòng)，不僅讓不少大一學(xué)生改變了原先的閱讀習(xí)慣，而且通過經(jīng)典讀書活動(dòng)，讓大學(xué)生們真正體會(huì)到看書不僅僅是為了解題或者消遣，更重要的是對(duì)知識(shí)與智慧的探尋和思考。

另一方面，高職院校還通過各種閱讀征文比賽來促進(jìn)學(xué)生的閱讀。學(xué)校結(jié)合名著名家推出相關(guān)的主題，這類活動(dòng)的主題多為以愛國(guó)主義書籍、紅色書籍、經(jīng)典書籍以及中國(guó)古典文化書籍。通過對(duì)征文成果的展示，引起其他學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，征文活動(dòng)在校園內(nèi)確實(shí)掀起一陣陣閱讀的高潮，同學(xué)在活動(dòng)的參與中既獲得了知識(shí)又獲得榮譽(yù)。這種大型活動(dòng)所形成的閱讀氛圍，學(xué)風(fēng)氛圍確實(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀取向產(chǎn)生一定的影響。

5.網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀是傳統(tǒng)文本導(dǎo)讀的重要補(bǔ)充

網(wǎng)絡(luò)閱讀是數(shù)字化時(shí)代的產(chǎn)物，它不僅是一種閱讀方式，而且已經(jīng)日漸成為人們的一種生活方式，在大學(xué)生當(dāng)中這一特點(diǎn)更為明顯。信息資源網(wǎng)絡(luò)化為高職院校導(dǎo)讀模式開拓了新的渠道和空間。網(wǎng)絡(luò)閱讀導(dǎo)讀是針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀行為和問題的引領(lǐng)、指導(dǎo)性活動(dòng)，它是傳統(tǒng)導(dǎo)讀模式的重要補(bǔ)充。

讀書網(wǎng)站成為讀書人流連的精神樂園，網(wǎng)絡(luò)閱讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學(xué)生的閱讀開辟了廣闊的空間，空前拓寬了大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)又可能造成閱讀興趣的泛化和情感的缺失。

在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀導(dǎo)讀過程中，高職院校應(yīng)給予高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀以有效的引導(dǎo)、輔導(dǎo)和干預(yù)，從而達(dá)到提升其閱讀品質(zhì)和趣味的目的，除引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)讀者正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)閱讀的本質(zhì)與特點(diǎn)，了解其可能出現(xiàn)的負(fù)面影響之外，還要輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)一些與網(wǎng)絡(luò)閱讀相關(guān)的知識(shí)。學(xué)校可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立專欄，有目的地介紹和傳播中外優(yōu)秀民族文化，提高大學(xué)生的讀書品味。然而。在導(dǎo)讀工作中必須清醒地意識(shí)到文本閱讀的不可替代性，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的親近感。

總之，人文閱讀可以獲得對(duì)善與美的把握和領(lǐng)悟，培養(yǎng)起對(duì)人類幾千年來代代相傳的美好情操的特殊感受。在大眾文化背景下，作為高職教育工作者，必須認(rèn)清高職學(xué)生的人文閱讀情況及趨勢(shì)，才能使人文導(dǎo)讀工作真正做到有的放矢、與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生成才提供高效服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：趙宇（1977- ），男，江蘇儀征人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院副教授，教育學(xué)碩士，主要研究方向：漢語言文學(xué)、教育管理。

基金項(xiàng)目：本文是重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大眾文化背景下高職院校學(xué)生人文閱讀現(xiàn)狀研究與導(dǎo)讀模式的構(gòu)建”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：1203167。