論青年大學生科學素養的培養

【摘要】青年大學生是社會主義中國未來的建設者和主力軍，科學素養作為青年大學生綜合素質的重要組成部分，對提高他們認識世界、改造世界的水平具有不容忽視的意義。本文旨在討論科學素養的內涵及意義，以及如何培養當代青年大學生的科學素養。

【關鍵詞】青年大學生；科學素養；內涵；現狀；思考

隨著鄧小平同志關于“科學技術是第一生產力”科學論斷的提出，以及科學技術社會化和社會科學技術化的趨勢日益加劇，科學對社會發展產生了巨大影響，科學思維和科學技術在國民生產以及生活中都發揮著積極的作用。作為對這一變化的積極響應，關于科學素養的培養問題也日益提上當今素質教育的日程。胡錦濤同志在全國青聯八屆一次會議和全國學聯二十二次大會上也指出，“廣大青年要積極投身實施科教新國的事業，致力于推動全社會的科技進步，要努力掌握現代科學技術知識和文化，完善知識結構”。新一代黨中央領導集體對當代青年大學生的科學素養重視程度可見一斑。培養當代青年大學生的科學素養成了高等教育者的共識。

一、科學素養的內涵

所謂科學素養，是指人們從事科學活動所具有的素質、品質和職能的總和。在不同社會制度下、不同歷史時期，人們對科學素養的理解不盡相同。但是科學素養的基本內容卻是相通的。我國學者何祚庥認為，科學素養就是“人們對科學知識，科學方法以及它們的影響了解的廣度和深度”。筆者認為，科學素養由對科學態度和感情、科學知識結構和水平、科學的思維方法三部分構成。

（一）對科學的正確態度和良好感情

在科學史上，人們對科學的態度主要有兩種，一種是唯物主義的態度，即科學的實事求是的態度，一種是唯心主義的態度，即完全從主觀愿望出發的反科學態度。后者只能把科學引向死胡同；而前者不僅堅持唯物主義觀點對待科學，而且自覺接受唯物主義世界觀的指導，例如我國著名地質學家李四光、生物學家童第周、日本原子物理學家半天倡議，他們在科學研究中都自覺接受唯物主義世界觀的指導。

人們對科學良好的感情，表現為熱愛科學、追求科學、堅持真理和獻身科學事業等方面。社會主義制度的確立為學科學、用科學、愛科學開辟了一個新的天地。建國初期，中國人民政治協商會議把“愛科學”寫進了《共同綱領》，作為公民道德的基本內容。

（二）科學知識結構和水平

對科學知識的掌握和運用，需要處理好“專”與“博”的關系。科學人才不專不行，否則就成不了大器，但是僅有一方面的知識和技能又是不夠的。結合當代科學技術的發展現狀來看，知識爆炸的現象日益加劇，新成果、新理論更新速度之快，令人目不暇接，同時知識老化的速度也在加劇，據統計，一個合格大學畢業生所學知識只有10%是有用的知識，這就是知識老化的現象。

伴隨著科學的不斷更新與老化，科學發展也不斷加強了綜合化、一體化的趨勢，這一現象必然沖擊著當代大學生的素質教育。擴大知識視野、突破狹窄的專業范圍，做到“一專多能”是當今青年大學生素質培養的重要任務。

（三）科學的思維方法

恩格斯曾經指出，“一個民族要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”確立科學的思維方法，不管對自然科學工作者，還是對社會科學研究者，都同樣重要。科學的思維方法可以幫助科學研究者自覺掌握正確的工作方法和思想方法，從而幫助他們增長才干、提高科學研究的能力。馬克思主義唯物辯證法和歷史觀是最基本的科學思維方法，在人們的科學研究中、認識改造世界的過程中，處于核心的地位，而實事求是是馬克思科學思維方法的本質特征，是科學研究工作者應該具有的高尚品質。表現在具體的科學研究中，科學試驗和辯證思維成了最大的兩大武器，而科研工作的計劃性和目的性也越來越多地取代了盲目性和偶然性，綜合學科的交叉研究方法也逐漸被人們廣泛采用。

二、青年大學生科學素養培養之現狀分析

（一）科學素養培養內容的片面性

1、重科學知識傳授，輕科學思維和科學研究方法培養。

在科學素養的培養中，把科學知識本身作為目的，還是把科學知識作為工具和手段，以掌握科學方法、形成科學態度，是兩種截然不同的教育思想。當前大學科學教育一直存在單純重視科學知識傳授而忽視科學精神熏陶、科學方法訓練、科學態度培養的問題。課堂講授主要是講解重要科學原理、概念；科學實驗教學主要是按照規范的實驗程序驗證已有的科學定律；學生學業成績的考核內容和評定依據側重科學知識的再認識和重現。雖然近年來一些大學相繼修訂了科學教育專業培養目標，將科學素養的培養納入了計劃之中，但在實際操作層面，卻遠遠偏離了深層次的科學方法與科學精神教育這一軌道。由于缺少參與科學研究的機會，大學生對科學精神與科學方法既缺乏理性認識，又缺少感性體驗。另外，我國大學普遍存在文理分家，文理科內部各學科專業之間交叉不夠，大學生自進校第一天起就被這個屏障隔開而“專攻術業”，使得大學生經過四年的高等教育，其科學素養不見長進。

2、缺乏科學精神的養成。

科學素養教育的核心是培養科學精神。所謂科學精神也就是前面提到的對科學的態度和感情，具有實事求是、刻苦鉆研、孜孜以求的科學態度和為科學獻身的精神。同時科學更是一種邏輯性和系統性的研究過程，科學精神也蘊含了科學的誠實性和嚴謹性，這是是科學研究工作質量的必要保證，缺乏科學精神、缺乏嚴謹和嚴密的作風，必然導致科學工作質量的下降，甚至走向偽科學。

我們今天的科學教育的弊端之一就是缺乏科學精神的習慣性養成，往往是談科技創新多，強調科學精神少，這就導致一些大學生對科學知識的自身責任感與使命感淡薄，對科學價值觀的取向出現偏差，缺少學科學的熱情和為之奮斗和奉獻的堅定信念和偉大理想，甚至弄虛作假、剽竊他人的科研成果。

（二）教學方法不科學。

目前很多大學的科學教育教學仍未實現從課堂注入式講授到指導學生獨立地學習、思考與參與研究的轉變，教學方法仍停留在傳統的灌輸層面上，僅僅“授之以魚”——教給知識而非“授之以漁”——教會學習，指導思想仍是注入式而不是啟發式，結構上是教師講授為主而排斥學生獨立的學習研究。在這種理論的指導下，大學科學教育顯然會是知識復制和傳遞多，而科學研究、創新設計少，重傳承、輕創新。

三、對于培養青年大學生科學素養的幾點思考

（一）樹立全面的素質教育觀

一個國家、一個民族、一個社會的文明程度和進步速度主要取決于國民和社會成員的素質高低；大學生作為未來社會的主要建設者，其素質程度如何，直接對社會發展和民族復興起著關鍵性作用。高等教育就是為了提高大學生的素質，以適應社會發展和國家建設的需要，因此，樹立正確的素質教育觀，什么樣素質的人才是全面發展的人，是我們應該所要回答的問題。

所謂素質教育就是指依據人的發展和社會發展需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，通過各種科學有效的途徑、方式、方法，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”、德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，素質教育有三個要意，分別是，面向全體學生、德智體美全面發展、調動學生積極性主動發展。從內涵上說，素質教育主要包含了政治素養教育、道德教育、科學素養教育、文化素養教育、心理素質教育、體能和勞動教育、創造性思維教育等七個部分，而這七個方面的素養教育相互聯系、相互影響和制約，并共同構成了全面發展的素質教育的科學內涵。

科學素養教育是素質教育里面不可或缺、卻又最容易受到忽視的一環，對于當代大學生而言，最容易缺失的也就是科學素養。目前很多文科類大學或者文科類院系甚至忽略了學生科學素養的培養，認為學生學好文化知識、鍛煉好實踐能力就足夠了，科學素養培育是理科院校的事情。因此，樹立正確的素質教育觀是當前要解決的首要問題。

（二）實現科學精神和人文精神的結合

掌握必要的科學知識，具有科學精神和科學世界觀，能以科學態度和方法提出問題，分析和解決問題，是全面建設小康社會進程中作為知識分子的重要任務。當前學校教育不應僅僅局限在科學知識的傳承和科學能力的提升，更應該注意以實事求是精神和開拓創新精神為重點的科學精神的培養。

恩格斯說過，“歷史發展主要依靠一種合力”。經濟發展、社會的進步，不僅需要科學技術的前進，也需要人文精神的推動。人文精神注重對人的尊重，對人格的尊重，也突出了對做什么樣的人和怎樣做人的回答。人文精神，不論是在道德和心理層面上的感情、意志、行為規范、審美情趣，還是政治層面的正確的世界觀和科學觀，都是做人的基本準則和要求，只有把握好了人文精神，才能做一個真正意義上完整的人，才能準確把握科學精神。

因此，當前的高等學校，不論是理工科還是文史科，都必須把科學精神和人文精神有機結合，使其貫穿在教育教學理念中，培養出優秀的人、優秀的大學生、優秀的建設者和接班人。

（三）提高教師的科研素養

為提高科學素養培養的實效，要求我們在進行科學教育的時候要重點改進學生對科學本質的理解、培養科學品質、掌握科學方法上。這就要求高校教師除教學之外，有必要在某些前沿領域進行科學研究。一個沒有科研實踐經驗或者經驗不足的人，對于怎樣從雜亂紛紜的現象中找出它們的內在聯系，必然有一定的難度。相反，一個有豐富的科學實踐經驗的教師，在講述一個原理時，一般會注意剖析人們怎樣從不了解到了解它的過程，而不是把它看成一堆死板的知識去灌輸給學生。

（四）鼓勵學生積極參與科研實踐。

一個人的科學素養水平如何，可以看他從事科學活動的能力，觀察、想象、理解、思維的能力，運用語言表達和信息交流的能力，進行實驗或應用科學知識解決實際問題的能力等。科學活動的能力應是科學素養的關鍵所在，而科學素養是在認識自然，改造自然的過程中形成和發展起來的。

大學在科學教育方面有著無可比擬的科技、教育資源優勢，因此，高校應努力為學生創造科研實踐的機會，布置科研課題或讓有能力的同學參加教師的科研等，使學生把“學習”與“研究”盡早結合起來。同時學校要針對大學生制訂科普教育規劃，通過各種方式開展大學生科學知識、科學文化教育，以此來提高大學生的科學素養水平，促進大學生的全面發展。

當今社會是科技競爭的社會，而科學技術的發展有賴于從事科學研究的專業人才，培養當代大學生的科學素養，對適應時代發展需要有著重大的戰略意義；不僅如此，伴隨著科學技術帶來的諸如環境污染、資源緊缺等負面問題的出現，培養當代青年大學生科學素養以減少和應對目前出現和未來可能出現的現實問題，也有著十分積極的意義。

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