正確把握高等職業(yè)教育辦學(xué)特色的特征

【摘要】高等職業(yè)教育是高等教育中的一種類(lèi)型，并不是高等教育的一個(gè)層次。它不但具有普通高等教育的共性特點(diǎn)，而且還有高等職業(yè)教育其本身發(fā)展的個(gè)性和特點(diǎn)，要正確的認(rèn)識(shí)高職教育，重視高職教育辦學(xué)特色問(wèn)題才能辦出更好地高職教育。高職院校要辦出特色和水平，突出不同類(lèi)型高職院校的辦學(xué)特質(zhì)，“特色”是高職院校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的永恒主題，規(guī)范職業(yè)教育的辦學(xué)特色的相關(guān)問(wèn)題才能更好的解決職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題題。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；辦學(xué)特色；雙師型；實(shí)訓(xùn)基地

一、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)方針

“高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用型人才，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。”高職院校是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的搖籃，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，這也就決定了高職教育的教學(xué)工作，不能隨心所欲、要科學(xué)，要根據(jù)高職教育自身的教育規(guī)律和特點(diǎn)，要準(zhǔn)確地、科學(xué)地、有針對(duì)性地對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置等進(jìn)行規(guī)劃。因此，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃要與社會(huì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化和調(diào)整相適宜。

高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)要有自我特色，首先，要依據(jù)勞動(dòng)市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)，真正做到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要與高職教育的有效結(jié)合。其次，要相應(yīng)的做到“適度超前”規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要適應(yīng)當(dāng)前崗位群對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，又要放開(kāi)眼界，做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，走在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前端，具有一定的超前性和可持續(xù)發(fā)展性。高職院校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)還要注意，新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置要隨著用人單位對(duì)人才需求的變化而變化的同時(shí)，原有專(zhuān)業(yè)也要有所變化，也要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改革。例如，在原專(zhuān)業(yè)上設(shè)置新的方向，或者在專(zhuān)業(yè)下設(shè)置更為具體、專(zhuān)業(yè)的方向等。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上不但做到“寬口徑”還要注意他的“可調(diào)向性”。

1999年6月出臺(tái)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等教育實(shí)施素質(zhì)教育，要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，大力推進(jìn)高等學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界以及科研院所的合作，鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校建立科技企業(yè)，企業(yè)在高等學(xué)校建立研究機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地。”決定中的“產(chǎn)業(yè)研相結(jié)合”實(shí)際上就是一種產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相互融合、相互配合，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而形成強(qiáng)大的研究、開(kāi)發(fā)生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)，并在運(yùn)行的過(guò)程中體現(xiàn)強(qiáng)大的綜合性?xún)?yōu)勢(shì)。學(xué)校可以通過(guò)走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，可以對(duì)社會(huì)和企業(yè)的用人需求更加了解，從而對(duì)專(zhuān)業(yè)和課程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改革，這是一種可以使企業(yè)與學(xué)校共贏的一種手段。正如前教育部長(zhǎng)周濟(jì)所說(shuō)：“產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職高專(zhuān)教育發(fā)展的必由之路。”

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛，對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要大幅增長(zhǎng)，高職院校要想辦出自己的特色和質(zhì)量。要樹(shù)立以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)的理念，這既是特點(diǎn)也是優(yōu)勢(shì)，這樣既提高了辦學(xué)水平與效益，更實(shí)現(xiàn)了院校建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科研增強(qiáng)的良性互動(dòng)，形成不同于傳統(tǒng)普通高等教育模式的高職教育的特色模式。

二、“三雙”建設(shè)——“雙證書(shū)”“雙基地”“雙師隊(duì)伍”

這里所謂的“三雙”建設(shè)即，“雙證書(shū)”、“雙基地”、“雙師隊(duì)伍”。職業(yè)教育的就是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，這種人才畢業(yè)后直接走上第一線(xiàn)的工作崗位，必須具有過(guò)硬的技術(shù)和較高的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，高職教育不單單只有學(xué)校教育和肯定，還有有企業(yè)、行業(yè)的肯定與指導(dǎo)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的基礎(chǔ)上能更快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)崗位的實(shí)際工作能力以及創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德。

“雙證書(shū)”建設(shè)不但給予學(xué)生學(xué)習(xí)能力的肯定，更是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和技能的肯定。在畢業(yè)，不但要求學(xué)生修夠?qū)W分拿到畢業(yè)證書(shū)，還要要求學(xué)生必須考取相應(yīng)專(zhuān)業(yè)要求的高家職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的技能鑒定等級(jí)證書(shū)。這也就意味高職院校在教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，將職業(yè)資格考試中要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容融入到課程中，這樣既在課上學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)到了技能，為參加技能考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種“課證結(jié)合”的教學(xué)模式，很好的將理論與實(shí)際相結(jié)合，也為學(xué)生走向工作崗位提供了很好地基礎(chǔ)。“雙證書(shū)”的實(shí)施是很有必要的，它既是高職教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行的一種自我完善，又是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育技能型專(zhuān)門(mén)人才的一種客觀要求，同時(shí)它還是勞動(dòng)力市場(chǎng)的主要發(fā)展趨勢(shì)和必備的要求。

在“雙證書(shū)”教育制度的指導(dǎo)下，更要完善“雙師隊(duì)伍”的建設(shè)，和“雙基地”的建設(shè)，后兩者是前者實(shí)施的基礎(chǔ)和助推器。“雙師隊(duì)伍”的建設(shè)對(duì)于“雙證書(shū)”教育制度的實(shí)施是具有十分重要的意義，因?yàn)楂@取職業(yè)資格證書(shū)，學(xué)生不但要掌握必備的理論知識(shí)，而且還要熟練掌握操作技能，處理生產(chǎn)一線(xiàn)中所發(fā)生的狀況和很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。這就對(duì)教師的要求很高，因此，高職院校的教師不但要有過(guò)硬的理論知識(shí)儲(chǔ)備教授學(xué)生，還要具備實(shí)際生產(chǎn)和操作的技能。高職院校教師首先要積極參加各種技能、技術(shù)培訓(xùn)，考取相關(guān)證書(shū)，不斷學(xué)習(xí)，更新自身的技能和知識(shí)庫(kù)，還要積極到企事業(yè)單位掛職鍛煉，投入到一線(xiàn)崗位的工作中，提高自身的實(shí)踐能力。

“雙證書(shū)”教育制度的實(shí)行，不但要求高職院校的畢業(yè)生取得所學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證書(shū)，而且還要考取與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。沒(méi)有先進(jìn)的技術(shù)和一流的實(shí)訓(xùn)條件，沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期且嚴(yán)格的實(shí)際操作是很難達(dá)到這個(gè)要求的。為此，要大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。

（一）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要融合學(xué)習(xí)和工作兩種行為，構(gòu)建工廠化課程。同和教學(xué)和生產(chǎn)的兩種過(guò)程，這就要求通過(guò)校企合作的途徑，營(yíng)造真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，是高職院校既是大學(xué)，又像企業(yè)；教師既是老師，又是師傅；教育對(duì)象既是學(xué)生，又是員工；教學(xué)場(chǎng)所既是教師，又是車(chē)間；作業(yè)既是作品，又是產(chǎn)品。努力創(chuàng)造“雙贏”的結(jié)果。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要從以下幾方面入手：1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要符合先進(jìn)性。根據(jù)自身院校特色，地區(qū)及行業(yè)企業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教學(xué)設(shè)備，把握技術(shù)發(fā)展前沿，不斷升級(jí)、完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要具有適用性。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以實(shí)用、通用、共享為原則，建設(shè)一批具有教育培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)等功能的共享型實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮其校內(nèi)教學(xué)與鑒定功能外，同時(shí)具備開(kāi)放性和服務(wù)性功能。

（二）校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，就是讓學(xué)生直接到生產(chǎn)一線(xiàn)參與生產(chǎn)工作，在企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)校可從以下方面入手：一是與校企合作，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，依托產(chǎn)業(yè)開(kāi)專(zhuān)業(yè)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)反補(bǔ)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；二是依靠學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、教師資源、以及靈活的辦學(xué)模式來(lái)吸引社會(huì)上的優(yōu)秀企事業(yè)單位聯(lián)合學(xué)校，建設(shè)相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。企業(yè)可以將實(shí)習(xí)基地作為員工的培訓(xùn)基地，學(xué)校也可以將企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，這樣一來(lái)，達(dá)到了雙贏。三是學(xué)校也可以加大投入，尋找大規(guī)模的、高層次的企業(yè)洽談并建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的層次和輻射面積。

“雙證書(shū)”、“雙基地”、“雙師隊(duì)伍”建設(shè)是高職院校建設(shè)中的重要策略，更是加深校企合作的重要組成部分。高職院校實(shí)行校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式是企業(yè)和高職院校在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展，謀求共同利益的一種組織形式，學(xué)生真正培養(yǎng)成為具有競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

三、課程系統(tǒng)建設(shè)

基于高職教育對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)要求，要對(duì)課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行全新的定義和規(guī)范。高職院校要根據(jù)崗位群的對(duì)人才需要，圍繞“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)建合理、科學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和要求，遵循以人為本，深入研究高職教育的課程設(shè)置理論，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起“基礎(chǔ)課程系統(tǒng)+能力課程系統(tǒng)+素質(zhì)課程系統(tǒng)”三大模塊構(gòu)成的具有高職特色的課程系統(tǒng)。

知識(shí)、能力、素質(zhì)是人才培養(yǎng)最關(guān)鍵的三大要素，學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)是教育的永恒主題，針對(duì)崗位群和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)是確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建課程體系的重要依據(jù)。基礎(chǔ)系統(tǒng)應(yīng)包括以下幾部分：政治理論知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、人文素質(zhì)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)拓展知識(shí)；能力體系應(yīng)包括：通用能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力；素質(zhì)體系應(yīng)包括：思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)。因此“基礎(chǔ)課程系統(tǒng)+能力課程系統(tǒng)+素質(zhì)課程系統(tǒng)”應(yīng)圍繞以上的知識(shí)、能力、素質(zhì)設(shè)置具體的課程，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。高職院校在建設(shè)課程體系的探索中，要樹(shù)立正確的高職教育理念，掌握課程設(shè)置的原則和特點(diǎn)，才能夠簡(jiǎn)歷具有鮮明特色的靈活、科學(xué)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程體系。

四、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核

高等職業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的高端技能型人才。高職院校不但要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，還要培養(yǎng)學(xué)生的還要具備實(shí)際生產(chǎn)和操作的技能。高等職業(yè)教育隨著時(shí)代的發(fā)展，規(guī)模逐漸壯大，質(zhì)量意識(shí)逐漸提高，從原來(lái)的重規(guī)模和數(shù)量向堅(jiān)持規(guī)模和質(zhì)量統(tǒng)一轉(zhuǎn)變，注重內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展成為高職教育工作的重點(diǎn)。深化教育教育改革、提高教育質(zhì)量，尤其是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量成為高職院校建設(shè)工作中的重心，要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要作用，提高職業(yè)技能和能力素質(zhì)。

高職院校要根據(jù)技高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合崗位群對(duì)需求人才的標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)規(guī)范的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)建立以基本操作能力為前提、技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)、創(chuàng)新能力為機(jī)翼的能力模塊式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使實(shí)訓(xùn)中心學(xué)生化、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)具體化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)決策權(quán)威化、實(shí)訓(xùn)理論適度化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)模塊化，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)職業(yè)化。因此，要注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，完善課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)施“雙證”教育制度，更好實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的目的和作用。

高等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，改革實(shí)訓(xùn)考核形式已是勢(shì)在必行，而實(shí)訓(xùn)考核也正是高等職業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方法。1現(xiàn)如今，用人單位對(duì)畢業(yè)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力要求很高，需要哪些綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才。因此，要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的考核與管理，制訂和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與考核制度、規(guī)范學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核的環(huán)節(jié)和運(yùn)作程序。這過(guò)程中不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，而且要對(duì)知道教師進(jìn)行相應(yīng)的考核。

經(jīng)過(guò)規(guī)范科學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核下，學(xué)生提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力和職業(yè)素質(zhì)。有利高職院校的畢業(yè)生更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有競(jìng)爭(zhēng)力的高技能應(yīng)用型人才。

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