高職英語教學(xué)中存在的問題及幾點(diǎn)建議

【摘要】通過對(duì)現(xiàn)在高職英語教學(xué)中存在的問題及其原因的分析，制定分類教學(xué)，豐富教學(xué)方式，精編教材，突出英語的實(shí)用性的有效解決措施，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)更多實(shí)用性人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專；英語教學(xué)

我國高職英語教學(xué)涵蓋公共英語教學(xué)和英語專業(yè)教學(xué)，雖然公共英語在高校的教學(xué)時(shí)間比英語專業(yè)短，但是在教學(xué)規(guī)模上遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于英語專業(yè)教學(xué)，其影響面之大可能超過任何一門其他課程。因此，在我國高職教育蓬勃發(fā)展的今天，關(guān)注和探討高職公共英語教學(xué)非常必要，也很有價(jià)值。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低。由于高職院校本身的特殊性，其生源往往都是重點(diǎn)高校和普通本科院校招錄后所剩，包括英語在內(nèi)的綜合成績相對(duì)落后。當(dāng)然，高考成績不能完全看出一個(gè)人的英語綜合能力，但在一定程度上，還是可以作為一個(gè)指標(biāo)反映一個(gè)群體的整體水平。再加上由于地區(qū)間、城鄉(xiāng)間英語教學(xué)也存在一定的差異，因此其英語基礎(chǔ)必然參差不齊，而教師又不可能一一兼顧，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的過程中心有余而力不足，長此以往就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，從而失去信心，喪失學(xué)習(xí)的積極性。聽說能力普遍較低。書面表達(dá)也有待提高。

2、教師的教學(xué)專業(yè)水平有待提高

首先是高職高專教育的迅猛發(fā)展、高職院校的擴(kuò)大招生、英語教師的短缺帶給高職英語教師過于沉重的壓力。過重的教學(xué)任務(wù)占去了教師們用于科學(xué)研究、進(jìn)修培訓(xùn)的時(shí)間和精力，教學(xué)質(zhì)量很難得到保障和提高。其次是教師接受教學(xué)新理念較慢，在教學(xué)方法上缺乏思考和實(shí)踐。

3、現(xiàn)有的高職英語教材不能滿足教學(xué)的需要

隨著外語學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展、教學(xué)方法的演變、教學(xué)目標(biāo)的提高、教學(xué)手段的改革、學(xué)生水平的嚴(yán)重參差不齊等，現(xiàn)有教材不能滿足各層次高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在我國，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要工具，是語言輸出的主要來源。教材的質(zhì)量和對(duì)學(xué)生的合適度在很大程度上決定了學(xué)習(xí)效果的好壞。面對(duì)高職教育的突飛猛進(jìn)，給不同層次的高職學(xué)生提供質(zhì)量高又合適的教材很值得重視。

4、課堂教學(xué)模式不能滿足社會(huì)的要求

教育部高等教育司《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中對(duì)高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等作出了明確規(guī)定，即：高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”。可目前的高職英語教學(xué)模式多沿用“復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——講解新課——鞏固新課——布置作業(yè)”。也就是說，大多數(shù)高職英語教師沿用的課堂教學(xué)模式從根本上剝奪了學(xué)生在課堂上進(jìn)行語言實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)，根本不能或很難實(shí)現(xiàn)《基本要求》所提出的目標(biāo)，這種費(fèi)時(shí)卻低效的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的要求。

二、優(yōu)化教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、實(shí)行分級(jí)教學(xué)，因材施教

英語分級(jí)教學(xué)是指以學(xué)生認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，依照認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)的目的，在課堂教學(xué)中依據(jù)課程要求，從學(xué)生的實(shí)際英語水平出發(fā)，確定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生，人人有興趣，人人有所得，在各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最充分的發(fā)展，體現(xiàn)成功教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，從而提高全體學(xué)生的英語素質(zhì)。新的教學(xué)模式不僅實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能向以學(xué)生為中心、更注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變，更是為不同起點(diǎn)的學(xué)生提供不同的菜單，確定不同的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生特色培養(yǎng)，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生全面發(fā)展，真正做到因材施教，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。采用快樂式的教學(xué)方法，培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。加大聽說技能，特別是實(shí)用交際能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2、提高教師的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)技能

現(xiàn)階段合格的高職英語教師應(yīng)該具備以下素質(zhì)：

有過硬的英語語言基本功，聽、說、讀、寫、譯俱佳，口頭表達(dá)能力強(qiáng)。

懂教育理論，了解學(xué)生的心理及外語教學(xué)的基本規(guī)律。

了解現(xiàn)代化教育技術(shù)，能使用多媒體等輔助教學(xué)手段。

不斷更新教學(xué)理念，隨時(shí)了解應(yīng)用語言學(xué)理論的發(fā)展。

然而，目前很多高職英語教師實(shí)際并不具備以上能力。所以，我們認(rèn)為有必要開辦師資培訓(xùn)班，講授一點(diǎn)語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，開展具體教學(xué)方法的研究；或讓部分骨干英語教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在崗進(jìn)修后充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，從而帶動(dòng)全體老師來提高教學(xué)和科研能力。

3、改革現(xiàn)行教材

教材的應(yīng)用對(duì)象主要是學(xué)生，只有學(xué)生認(rèn)可的教材才應(yīng)該是合適的教材。目前的高職學(xué)生因?yàn)橛⒄Z水平差異懸殊，所以對(duì)教材的要求也不同。而且，現(xiàn)有的高職英語教材比起本科生使用的教材還是缺少更多可選擇的經(jīng)典教材。所以，高職的英語教材在編寫時(shí)要考慮到方方面面。首先用一些簡(jiǎn)單的、貼近生活的日常用語（如問候、提供和請(qǐng)求幫助、電話用語、道歉及道謝、求職及面試等等）作為輔助內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次，新教材要注重發(fā)展學(xué)生的聽、說交際能力，而且內(nèi)容要淺顯易懂，貼近生活，有趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教材要做到難度適中，讓學(xué)生經(jīng)過努力可以獲得一定成效。

4、綜合多種教學(xué)模式用于課堂教學(xué)

與本科生相比，高職學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，英語教學(xué)不能一種模式。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不同的講解內(nèi)容可設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。以學(xué)生為中心的“任務(wù)型”教學(xué)、“多媒體”教學(xué)、交際法、“以寫促學(xué)”法等只要適合課堂都可借鑒來為我所用。

5、正確看待“全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A/B級(jí)考試”

正如一些專家所言，任何一個(gè)統(tǒng)考都是一把“雙刃劍”。“全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A/B級(jí)考試”雖提高了社會(huì)對(duì)高職英語教學(xué)的認(rèn)可和重視程度，推動(dòng)了高職英語教育事業(yè)，卻也使應(yīng)試教育在各高職院校英語教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，嚴(yán)重違背了語言教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，根本談不上培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力及提高他們的綜合素質(zhì)。高職英語教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力放在第一位，而不能圍著統(tǒng)考的“指揮棒”轉(zhuǎn)，學(xué)生在具備了足夠的英語應(yīng)用能力時(shí)自然也能通過統(tǒng)考。

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