以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)院發(fā)展

全面貫徹黨的教育方針政策，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才。根據(jù)“16號(hào)文件”這一精神，現(xiàn)結(jié)合我院就業(yè)實(shí)際情況，談一下自己的體會(huì)：

高等職業(yè)教育是高等教育的一種新型形式，也是高等教育大眾化的重要載體。面對(duì)高等教育大眾化后畢業(yè)生就業(yè)困境，高職教育求學(xué)對(duì)象復(fù)雜和相對(duì)層次較低的實(shí)情，確定有針對(duì)性的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)方案，以實(shí)現(xiàn)并達(dá)到高職人才培養(yǎng)規(guī)格，并形成有特色的教育教學(xué)質(zhì)量，這是全國(guó)高等職業(yè)教育界十分困惑，但也必須認(rèn)真解決的問題。江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院始終堅(jiān)持以教學(xué)改革為先導(dǎo)、先進(jìn)理念為指導(dǎo)，較快實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)升格、管理升級(jí).并在推進(jìn)規(guī)范的同時(shí)初步形成了辦學(xué)特色。學(xué)院不僅建成了新校區(qū)，且內(nèi)部管理運(yùn)行規(guī)范，外部聲譽(yù)日趨優(yōu)異，教育教學(xué)水平較高，學(xué)前教育行業(yè)辦學(xué)特色明顯，招生就業(yè)廣受歡迎，并迅速在同類院校中脫穎而出。

一、提高認(rèn)識(shí)：把思想高度統(tǒng)一到“就業(yè)促校”上

在高等教育發(fā)展過程中，許多學(xué)校都從不同角度提出了辦學(xué)的指導(dǎo)方針，比如人才立校、質(zhì)量立校、科研立校，我院在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這些都是正確的，如果沒有高等教育的高質(zhì)量，就不可能有社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的旺盛需求；如果沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍.也難以實(shí)施高水平的教學(xué)，從而難以提高教育教學(xué)質(zhì)量；如果沒有強(qiáng)有力科研水平的教師和科研隊(duì)伍，要真正提高教育教學(xué)質(zhì)量也只能是一句空話。但是，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線需要的下得去、用得上、留得住的具有良好職業(yè)道德的高技能人才為目標(biāo)，學(xué)院的主要職能是培養(yǎng)實(shí)用性人才，提供應(yīng)用性技術(shù)服務(wù)，開展崗位職業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)，科學(xué)研究尤其是基礎(chǔ)科學(xué)研究不是其主要任務(wù)。同時(shí)學(xué)院的教師應(yīng)是雙師型教師，教學(xué)也是實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)，且以培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才，確保畢業(yè)生順利上崗為主要目標(biāo)。一支高素質(zhì)和強(qiáng)科研能力的教師隊(duì)伍，最終也要為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，而體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的直接指標(biāo)就是畢業(yè)生能否順利上崗，在崗位上能否快速適應(yīng)，在工作中能否健康成才，正因?yàn)榇耍以罕仨殞⒕蜆I(yè)工作擺上重要日程。

二、齊抓共管：以實(shí)際行動(dòng)來“就業(yè)促校”

思想認(rèn)識(shí)到位后，關(guān)鍵要抓落實(shí)，而抓落實(shí)的有效機(jī)制還是主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，全員上下同心抓，落實(shí)責(zé)任常年抓。

明確學(xué)院第一把手為就業(yè)工作第一責(zé)任人。在實(shí)際工作中，我院的黨政第一把手不僅應(yīng)該是提高教育教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)學(xué)院安全穩(wěn)定的第一責(zé)任人，而且更應(yīng)是就業(yè)工作的第一責(zé)任人，系部也應(yīng)這樣。只有這樣，才會(huì)傾全院之力，廣開門路、揚(yáng)長(zhǎng)避短，推動(dòng)全員、全年、全程就業(yè)工作的深入開展。為此，我們從2007年起就明確要求.系部就業(yè)工作指導(dǎo)小組及每一位系部教師都要為學(xué)生找工作，做到“關(guān)愛學(xué)生進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生困難，關(guān)心學(xué)生就業(yè)”。

建立健全院、系兩級(jí)就業(yè)工作考核機(jī)制。我們把就業(yè)工作作為一項(xiàng)硬指標(biāo)與就業(yè)職能部門主要職責(zé)掛鉤，與系部評(píng)先創(chuàng)優(yōu)掛鉤，與系部經(jīng)費(fèi)核算掛鉤，與系部領(lǐng)導(dǎo)人、班主任獎(jiǎng)金和業(yè)績(jī)考核掛鉤，也要與院黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)的利益掛鉤，構(gòu)建一個(gè)全方位的責(zé)任分解和考核體系，就業(yè)工作不達(dá)標(biāo)，評(píng)選一票否決。

把著眼點(diǎn)放在學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)上。就業(yè)促校不是一句空話，而是有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。如果光有一個(gè)考核機(jī)制，沒有內(nèi)在優(yōu)異的教育教學(xué)質(zhì)量，金玉其外、敗絮其中，就業(yè)促校的目標(biāo)也不可能實(shí)現(xiàn)。在這一問題上，我們強(qiáng)調(diào)抓內(nèi)功，即抓學(xué)生崗位適應(yīng)能力，抓學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)，抓學(xué)生職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)，抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，抓學(xué)生職業(yè)素質(zhì)磨煉，將就業(yè)上崗教育、職業(yè)精神培育、職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿三年教學(xué)全過程。近年來用人單位對(duì)我院畢業(yè)生反映良好。學(xué)校每年向用人單位發(fā)出調(diào)查問卷，從敬業(yè)精神、協(xié)作精神、業(yè)務(wù)能力、專業(yè)知識(shí)、進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神、人際關(guān)系、工作業(yè)績(jī)、綜合評(píng)價(jià)等方面對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查。從反饋意見看，用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)指數(shù)中，滿意度超過90%。

堅(jiān)持實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)改革。為了推動(dòng)“就業(yè)促校”工作的深入開展，我院根據(jù)高等職業(yè)教育的要求，在實(shí)踐中切實(shí)注意：高職“高不能越位，職不可缺位，教不可錯(cuò)位”。理論課教學(xué)堅(jiān)持適度原則，積極創(chuàng)造條件，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，增加學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，專業(yè)課程以崗位、職業(yè)和能力為主線展開，進(jìn)行綜合化整合和改革，貫徹就業(yè)能力導(dǎo)向，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)仿真化。在實(shí)踐中，我院也應(yīng)讓實(shí)踐一線業(yè)務(wù)骨干來授課和開展就業(yè)輔導(dǎo)。

建設(shè)一支雙師型教師隊(duì)伍。學(xué)院圍繞學(xué)生順利上崗就業(yè)，致力于以職業(yè)化、雙師化為目標(biāo)建設(shè)師資隊(duì)伍，著眼在提高教師育人能力、科研能力的同時(shí)，同時(shí)注意提高教師的實(shí)訓(xùn)能力和教學(xué)能力，而這其中，師資隊(duì)伍的雙師化目標(biāo)非常明確，雙師化措施十分扎實(shí)。我們的專業(yè)課教師應(yīng)主要從實(shí)踐部門調(diào)任，或從實(shí)踐部門聘請(qǐng)，現(xiàn)有教師在提高學(xué)歷，加強(qiáng)高等教育學(xué)習(xí)的同時(shí)。必須通過鍛煉和實(shí)習(xí)調(diào)研增強(qiáng)實(shí)踐能力，并建立雙師化長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制。

三、創(chuàng)新辦學(xué)模式：首次擬用新培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建“就業(yè)促校”

為了推進(jìn)就業(yè)促校方針的貫徹實(shí)施，近年來，我院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、工學(xué)交替等方面積累了許多經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院在實(shí)踐中堅(jiān)持并不斷發(fā)展訂單式培養(yǎng)，推進(jìn)“教學(xué)與實(shí)踐零距離，構(gòu)建教師與學(xué)生零間隙，謀求畢業(yè)與上崗零過渡”的有效形式，并努力使之成為貫徹落實(shí)就業(yè)促校方針的閃光點(diǎn)。所謂訂單式培養(yǎng)，是指在二年級(jí)下開始進(jìn)行的畢業(yè)與上崗緊密結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐緊密一致的培養(yǎng)。每年4月份（大二下）由學(xué)院向社會(huì)發(fā)布信息或磋商訂單，用人單位根據(jù)需求向?qū)W生公布就業(yè)需求，學(xué)生根據(jù)需求報(bào)名，經(jīng)面試、體檢合格后組成訂單班，實(shí)行準(zhǔn)職員教育。訂單班可以是虛擬的，也可以說是實(shí)質(zhì)性的，既可以在一個(gè)專業(yè)中選任，也可以在全院范圍內(nèi)形成，從每年9月份開始針對(duì)性教育（實(shí)際上也已經(jīng)是學(xué)歷教育和崗位培訓(xùn)相結(jié)合），培養(yǎng)方案由學(xué)院和用人單位商定，教師由學(xué)院和用人單位互派，雙方揚(yáng)長(zhǎng)避短，三方共守協(xié)議，實(shí)行針對(duì)性準(zhǔn)職員教育和培養(yǎng)。到次年2月份（大三下），有計(jì)劃地到用人單位頂崗實(shí)踐，合格者畢業(yè)后直接就業(yè)上崗。這種形式比較符合我院人才培養(yǎng)工作實(shí)際，可以實(shí)現(xiàn)“三贏”，更重要的是把畢業(yè)生就業(yè)工作落到了實(shí)處。

對(duì)于學(xué)院來說，較早地與用人單位落實(shí)了畢業(yè)就業(yè)意向，有利于更加針對(duì)性開展培養(yǎng)，可以盡快地抓好教育教學(xué)工作，貫徹教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、相統(tǒng)一的原則，避免培養(yǎng)人才不為社會(huì)所歡迎和接受；對(duì)于用人單位來說，既可以比較穩(wěn)定地得到崗位和事業(yè)發(fā)展所需的人才，又可以省去崗前培訓(xùn)的投入，以最少的投入獲得最佳的人才；對(duì)于學(xué)生來說，既有了就業(yè)保障，也大大省去了找工作的壓力和投入，減少了學(xué)習(xí)盲目性，可以少走彎路，找到一個(gè)理想的工作崗位。訂單式培養(yǎng)既實(shí)踐了三贏，把就業(yè)促校方針落到了實(shí)處，也把在畢業(yè)與上崗零過渡落到了實(shí)處，更把辦人民滿意的教育落到了實(shí)處，同時(shí)也為學(xué)院提高了競(jìng)爭(zhēng)力。