動畫與影像的結(jié)合

【摘要】動畫或數(shù)字媒體藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在上影視創(chuàng)作課的時候，大多數(shù)會出現(xiàn)兩個問題：思維發(fā)散不夠；創(chuàng)作手法單一。這是因為他們訓(xùn)練時只按照慣有模式思考。為了克服以上問題，我所指導(dǎo)的后期制作課程偏重于開拓學(xué)生思維，以學(xué)生參與為主、教師指導(dǎo)為輔。教師和學(xué)生一起探討、分析那些成功的影視動畫案例，再將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗運用到創(chuàng)作中。

事實上，在動畫創(chuàng)作中加入實拍影像拍攝素材，或者在影視創(chuàng)作中融合CG動畫元素效果會更好。如今的影視創(chuàng)作已進入數(shù)字化制作，可以充分利用這一點，實景拍攝與動畫元素相互融合，各取所長。

【關(guān)鍵詞】動畫；影像；后期制作；數(shù)字化

1、專業(yè)與課程簡述

本人畢業(yè)于新媒體藝術(shù)專業(yè)，之后進入院校當(dāng)老師，專業(yè)比較對口，在數(shù)字媒體教研室工作。本著豐富閱歷的目的，把影視后期到動畫制作、從基礎(chǔ)課到專業(yè)課各方面課程都了解了一遍。目前把重點放在動畫和后期制作課程方面，力求基礎(chǔ)與專業(yè)相互引導(dǎo)和提高，并和其他學(xué)科的老師一起有合作項目，把自己的實踐過程系統(tǒng)化。這段時間里，不光充實了自己，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，本論文就是以后期制作課程為出發(fā)點，探討創(chuàng)作類課程中容易出現(xiàn)的問題和教學(xué)方式的調(diào)整。

1.1 數(shù)字媒體藝術(shù)與動畫專業(yè)的區(qū)別

我所在的院系分為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)和動畫專業(yè)，這兩個專業(yè)在很多院校都同屬于一個院系，有很多人都無法分清這兩個專業(yè)的區(qū)別。其實，同屬于一個學(xué)院只是學(xué)校機構(gòu)的設(shè)置，而這兩個專業(yè)，既有區(qū)別又息息相關(guān)。

在專業(yè)方面，動畫專業(yè)的學(xué)生用很長時間學(xué)習(xí)分鏡頭的繪制，創(chuàng)作角色形象和具體情節(jié)；而數(shù)字媒體專業(yè)主要以多媒體為筆，刻畫社會或自己對某事物的看法。就大方向來看，動畫專業(yè)與商業(yè)制造聯(lián)系較為緊密，可以很快融入商業(yè)流程，創(chuàng)造價值。相比較而言，數(shù)字媒體專業(yè)更加強化個人觀點。我用這么長的時間就研究該專業(yè)，除了出于對攝影和攝像的愛好外，最大的原因是該專業(yè)不限制作品形式、不限制技術(shù)形式，能最大限度接觸到各種創(chuàng)作手段。在這段過程中，可以積累過硬的繪畫功底和專業(yè)技能、激發(fā)思想的活躍性、還能鍛煉規(guī)劃能力與責(zé)任感。

1.2 后期制作課程的特點

后期制作課程在各大院校一般是在繪畫基礎(chǔ)課和藝術(shù)理論課程的基礎(chǔ)上開設(shè)，同類課程還包括計算機圖形基礎(chǔ)、攝影、錄像與非線性編輯、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等。后期制作課程除了向?qū)W生講授技術(shù)知識之外，主要目的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，這一點在兩個專業(yè)是相通的。

我在指導(dǎo)學(xué)生后期制作時發(fā)現(xiàn)過這樣的規(guī)律：動畫與數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生在后期制作時大多數(shù)只運用自己習(xí)慣的軟件，例如前者慣用Flash等軟件制作短片，后者慣用Premiere等制作軟件進行編輯。有的情況下在動畫中加入攝影圖像，或者在視頻中加入CG動畫元素效果會更好，即時知道這一點，也很少有學(xué)生嘗試。個人感受而言，后期合成課程最大的特點就是注重數(shù)碼處理技術(shù)。既然如今的動畫與影視已進入數(shù)字化制作，何不充分利用這一點，動畫與影像技術(shù)互取所長進行后期制作。

2、動畫元素與實拍影像的結(jié)合

2.1 動畫與影像結(jié)合的發(fā)展趨勢

從目前影視動畫的發(fā)展現(xiàn)狀來看，單一的動畫或影視制作發(fā)展已經(jīng)趨于緩慢，實拍與動畫元素相結(jié)合這一手法逐漸流行，關(guān)注這方面作品的人群在不斷增加，并用于不同的領(lǐng)域。

如今數(shù)字技術(shù)走入家庭，網(wǎng)絡(luò)文化深度普及，在中國對動畫與影像技術(shù)有這高度熱情的一代年輕人已經(jīng)開始自己的嘗試。雖然網(wǎng)絡(luò)中此類作品水平參差不齊，但也出現(xiàn)了廣受追捧的范例，如“大魚海棠”制作團隊的系列作品、《泡芙小姐》等動畫短片。

2.2 動畫元素與實拍影像結(jié)合的課堂實驗

我嘗試在課程實訓(xùn)中指導(dǎo)學(xué)生將虛擬人物或者場景與現(xiàn)實影像相結(jié)合，形成有別于以往的創(chuàng)作手法，這種方式對于開拓學(xué)生思維、啟發(fā)多元化創(chuàng)作行之有效，但有一定難度，在前期策劃時就要考慮兩種元素相互融合的要點。

例如，學(xué)生在前期劇本撰寫的時候，會設(shè)計夢想與現(xiàn)實交錯的情節(jié)。表現(xiàn)此類情節(jié)，非常適合制作現(xiàn)實部分的段落使用實拍場景，夢想部分使用手繪場景，主要角色進行貫穿，后期合成在一起，視覺上既有對比，內(nèi)容又符合劇本的設(shè)計。有的學(xué)生想表現(xiàn)寢室里發(fā)生的小故事，背景就使用的寢室照片，人物用電腦軟件繪制。這種情況下，難點在于如何設(shè)計人物動態(tài)，才能使人物與照片融合在一起，并且后期制作的時候需要反復(fù)校色，才能使畫面協(xié)調(diào)。還有的時候，只需要在拍攝畫面中加入部分動畫元素的裝飾，就能使風(fēng)格更加時尚，目前也有部分影視劇采用這種手法。在指導(dǎo)后期制作時還是遇到過以下問題：

1、數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生對分鏡頭的作用理解的還不夠深刻，分鏡頭制作并沒有起到最大作用。2、課程設(shè)計是分組制作，一組的幾個同學(xué)對整體制作的節(jié)奏上缺乏統(tǒng)一認識，制作過程出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。

對此除了每次課不斷進行督促，我也對每組制作給出了不同建議。在以后的教學(xué)中決定作出以下調(diào)整：

1、加深對劇本創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，并提示學(xué)生對實施的可能性作出判斷；2、對分鏡頭設(shè)計作理論性指導(dǎo)，讓學(xué)生認識到分鏡頭的重要性和作用，嚴格按照分鏡頭設(shè)計進行下一步的實踐；3、對于分組制作的學(xué)生，要求制作步驟具體化，按照每一步嚴格執(zhí)行。

整個課程中，我經(jīng)常與學(xué)生一起探討、吸取經(jīng)典案例中的技巧，幫助他們設(shè)想具體細節(jié)。學(xué)生體會到一種新鮮感，逐漸脫離了完成作業(yè)的心態(tài)，想要主動設(shè)計作品，效果不理想的地方還會反復(fù)實驗，這時課程的目的就達到了。讓每一個學(xué)生都親身經(jīng)歷創(chuàng)作的完整過程，嘗試動畫與影像相互融合的創(chuàng)作方式，我相信這種實訓(xùn)方式在目前的形勢中非常必要，也會取得成效。

參考文獻：

[1]《從劇本到影片 二維Flash動畫短片制作》，孫立軍總主編，中國傳媒大學(xué)出版社，2011.12；

[2]《Flash動畫設(shè)計案例教程》，吳乃群編，清華大學(xué)出版社，2010.4；

[3]《ANIMATION影視動畫表演》，伍振國編，中國科學(xué)技術(shù)出版社，2009.8.