初中“感受與欣賞”教學淺析

【摘要】新課程標準指出：音樂欣賞是增進全體學生音樂文化素養的主要渠道，通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學習，培養學生的音樂審美能力和評價。因此感受與欣賞的學習直接關系到其他模塊的學習，也是其他模塊的奠基石。

【關鍵詞】音樂文化素養；音樂審美能力

初中音樂課程的四個模塊體現了基礎性，多樣性和選擇性的特點。其中音樂欣賞由于它基礎性的特點，尤其顯現出的重要性。其中新課程標準指出：感受與欣賞是增進全體學生音樂文化素養的主要渠道，通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學習，培養學生的音樂審美能力和評價。因此“感受與欣賞”的學習直接關系到其他模塊的學習，也是其他模塊的奠基石。在具體教學中應從以下幾個方面把握新課程理念中的初中音樂“感受與欣賞”教學。

一、明確“感受與欣賞”是培養學生音樂審美能力的重要途徑

在音樂教學中我們從小學走過了審美教育的不同層次。體現了音樂欣賞中，通過好的音樂作品把握好審美的行為方式即欣賞過程，同時強調音樂的情感藝術這樣的三個欣賞環節，其中，情感教育是審美教育中的重要因素，音樂藝術本身就是一門情感藝術。

二、注意強調音樂文化的作用，淡化學科知識體系

在以往的音樂教學中，總是很強調學生對音樂理論知識的學習掌握，而忽略了作為學習主體——學生對音樂作品的感受。柏拉圖曾說：“美就是由視覺和聽覺產生的快感。”由此可見審美活動是以感性活動為主的。在新課程標準中強調音樂文化意識，淡化學科知識體系這樣的教學理念。可以說，音樂欣賞活動中不需要嚴格的學科知識體系，感性活動才是最主要的。

三、充分發揮多元化的教學形式，引導學生積極參與音樂活動

1、多元化的教學形式首先體現在課堂教學的寬松性上。教師在課堂首先應放松教學的心態，作為音樂學習主體的初中生已具備一定的文化素養和欣賞能力，他們獲得音樂感受途徑是多方面的，因此，新課程標準中要求初中的音樂教學欣賞應保持一種開放寬松態勢，只有這樣才能達到良好的教學效果。

2、多元的教學形式還可體現在豐富多彩的教學載體上。近年來，隨著現代科學技術的發展，給音樂欣賞教學也帶來了五光十色的變化。除了教材上的文字、彩圖，更有大量的聲像教材、多媒體教材等。在教學中結合教學實踐，通過先進的教學設備，自行編輯整合教學資料，豐富音樂欣賞課的色彩，使學生置身于一體的音樂情境中，進一步激發他們的學習興趣，更大限度地擴大音樂欣賞的容量，拓寬選擇性，加強針對性，從而大大提高音樂教學的效率。

3、多元化的教學還可表現在加強學生課堂的參與性上。新課程標準指出：初中音樂欣賞要淡化教學中的學科知識，更多地加入實踐性的內容。所以教學中應盡量使賞析音樂的活動更貼近學生，更生活化，創設寬松的課堂氛圍，設計音樂活動，使學生直接參與音樂的欣賞與表現。

四、欣賞教學中應把握的幾組要點

1、音樂的要素與形式。

音樂的要素是音樂欣賞教學中基礎知識。教學中，音樂要素這樣的基本知識和基本技能應巧妙地融入教學過程中。根據新課程的理念應淡化難度高的基礎知識和技能，特別注重學習音樂的興趣和愛好，樹立學生學習音樂的信心。教學中不能只顧音高、音準的評價，而缺乏對音樂的“靈魂”——音色、力度、表情的敏感和體現，這樣才能使學生真正熱愛音樂，享受音樂，獲得音樂實踐的基礎知識。

2、注重教材中音樂的風格與流派的體現。

任何一個個人的作品都代表著某種個人的風格，這種風格和流派是創作者自然流露的個性，是一種自然的藝術現象。在教學中尤其要把握風格與流派的多樣性——不同的主題，不同的文化思潮，不同的社會生活體驗，都會造成這種多樣性。同時也要看到風格流派中的同一性——同一個時代，同一個民族在創作種流露出的共同情感。對音樂風格和流派的理解是欣賞活動最先決的條件，只有更好地把握音樂種風格和流派，才能直接體現出美感，達到提高學生審美觀的教學目的。

3、重視音樂的題材與體裁的理解與掌握。

理解和掌握音樂的題材和體裁是初中音樂欣賞中重要內容。教材中涉及的音樂作品無論從題材或體裁上都很廣泛，教學中音結合適合學生的實際情況把握兩方面的內容：①注意對現有的音樂教學內容的題材與體裁作明確的歸類，在淡化學科知識的前提下，對涉及的內容可盡量廣泛一些。如：民歌、戲曲、歌劇、民間器樂、交響樂、協奏曲、室內樂等，提高學生的學習興趣，開闊學生的審美視野。②注意選擇藝術性、思想性較統一作品，通過作品本身的藝術魅力感染學生，使其在身心兩方面都能在作品中獲得精神養分。

五、關于感受與欣賞中的評價

在初中音樂新課程標準中有詳細的關于教學中評價體系的介紹，其中指出“應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價出發點，建立綜合評價機制。” 根據這樣的評價理念，要求我們不能只針對那些容易度量和指定的東西，這樣會誤導學生過分注重技能和技法。應該從學生學習音樂的興趣、情感的反應、參與的態度等音樂能力方面來作為評價的依托，這樣的評價會更加真實客觀，例如：

1、體現集體觀念，團結協作精神的評價：通過班級，小組的集體形式完成小型的表演或是音樂會，形式可多樣化，例如吹、拉、彈、唱、舞蹈、說唱等，要求小組表演的形式人人參與，考驗學生團結、協作的精神，考評學生是否會用審美的態度來對待群體，是否具有寬容與慈愛的情懷，達到了將音樂欣賞的評價滲透了品格的訓練，既能使學生喜愛音樂又能培養他們高貴的品質。

2、凸顯個性，各顯所長的評價。

對于同樣一首作品，可以任由學生根據自身的閱歷、知識，用不同的方式表達出來。例如賞析一段音樂，要求學生可以根據自己聆聽音樂的感受，以不同的形式表達內心的情感變化，可是使畫一幅畫，唱一段旋律，跳一段即興創編的舞蹈或寫一段文字等形式。使學生自始至終以積極主動的態度和旺盛的精力完成考評。即凸顯了個性，發揮了所長，同時也培養了學生的注意力、想象力和理解力及創新精神。

總之，新課程標準下的初中音樂欣賞課注重巧妙的課堂設計，音樂教學的生活化，以學生為主體的教學過程，淡化雙基的學習，通過教學環節把雙基內容融合在聽、唱、動等各教學環節之中，讓學生在不知不覺中掌握它，運用它，提高自身的音樂能力，并通過合理的教學評價體現這種音樂能力。

參考文獻：

[1]（意）克羅齊（Croce，B.）.美學原理.朱光潛譯，上海人民出版社，

[2]2011音樂課程標準.人民教育出版社

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