新課改背景下農村中學美術教育的現狀與對策

【摘要】隨著素質教育的深入開展，審美能力作為人文素養不可或缺的重要組成部分，得到了社會各界的廣泛認同，美育的地位也隨之上升，美術教學愈來愈被重視。本文旨在研究農村中學美術教育現狀，查找存在各種問題，探索解決問題的方法。

【關鍵詞】課程改革；農村；美術教育；現狀

一、前言

美術教育是學校藝術教育的重要組成部分，從教育價值的角度看待美術教育，其內涵在于有目的的培養人的道德感、審美趣味、意志、智力和創造性等基本素質和能力。從教育的最高目標看，美術教育在于最大限度的促進人格的全面發展。縱觀目前農村中學美術教育的現狀，其面臨著極大的困境，由于家長的認識程度不同，學生受教育的方式不同，學校對美術學科的重視程度不同，致使美術教育在中學教學中開展的情況參差不齊。作為中學美術教師，該如何面對農村中學美術教育中存在的問題，如何更好的完成美術教學任務，提高美育質量，促進學生的健康、全面發展，成為亟待解決的現實問題。

二、當前農村美術教育現狀的分析

（一）教育觀念落后，美術教育仍不被重視

目前，不少學校仍把美術課當成可有可無的“雜課”，即使課程表上規定了課時量，在執行中也常有被主課擠占的現象，學校的臨時活動也安排在體音美時間舉行。因此，美術實際開課率并不盡如人意。越是高年級被占用的課時越多，因為高年級面臨更多的升學壓力，這說明應試教育仍是大部分學校的無奈選擇。另一方面家長與學生對美術課也不夠重視，大部分同學缺少必備的畫具，部分原因是農村條件所限，經濟困難，也無處購買，更重要的是由于長期受應試教育的影響，家長只關心學生的“主課”，認為自己的孩子當不了畫家，學不學無所謂，輕視甚至阻礙孩子學習美術，對學校的美術活動也不支持，甚至有的學生在自習課畫畫要受到老師批評，回到家里畫畫受到家長的指責。有調查顯示，美術教師中中級以上職稱只占極少數，美術教師晉級能力問題非常突出。所以推進素質教育并不是喊幾句口號寫幾條標語問題就解決了，而是一項艱難的長期工程。

（二）農村經濟的滯后

一些農村地區經濟的滯后，導致師資力量的薄弱、以及教學設施的不完善等。受學校固有條件的限制，許多學校無法配備專職的美術教師，任由其他教師兼任，美術課任由其他課程占用，無法確保美術課的正常開展，遂導致效果不佳。

（三）美術教育面臨的發展機遇。

有調查顯示，農村中學有批合格的美術教師，學歷達標率在90%以上，他們受到過正規的美術專業訓練，有良好的專業素質和敬業精神，能夠勝任初中美術教學，美術教學中最重要的師資問題得到解決，這是最值得欣慰的地方。財務統管以后，美術課本、藝術課本基本難免發放到位，改變了以前美術課本短缺現象，具備了上好美術課的最基本條件。教育主管部門對美術教育開始關注，并舉行了一些有影響的美術活動，從而引起了基層對美術教育的關注。隨著農村人口文化素質的整體提高，部分家長開始關注孩子幼兒時期的美術教育。盡管這種關注起源于家長望子成龍的渴望，盡管這種支持還僅限于幼兒時期的孩子但是這足以說明藝術教育正在走進農村，走進農家，這正是農村藝術教育希望之所在。

三、中學美術教育現狀的解決對策

（一）轉變觀念，樹立素質教育理念

教育部明確提出：應加強中小學藝術教育，推進素質教育實施。學校的教育指導思想必須跟上當前的教育發展形勢的步伐，應徹底革除應試教育的舊模式，樹立素質教育的理念。不要讓學生帶著殘缺的知識結構進入下一階段的學習，甚至步入社會。

（二）揚長避短，巧用資源

農村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子見多識廣，對新生事物比較陌生，但是和大自然接觸多，自小與花草樹木、鳥獸蟲魚為伴，出門即鳥語花香，放眼是田園風光。這都是可貴的資源，是城里的孩子不能擁有的。在教學內容的選擇上，要揚長避短，教材上脫離實際的課要適當刪減，多開發和孩子們生活實際接近的課程。在保證安全的條件下，可以把學生帶到室外進行教學，充分利用大自然中免費的資源，讓學生真正感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。

（三）加強教研教改，探索適合農村學校美術教學的新途徑

在農村學校，要充分發掘優勢資源，惟有走以研促學，以研促教之路。現行“九年義務教育”美術統編教材偏向適合于城市學校適用，由于各種條件的限制，農村學校的教師僅憑寸教材，一張嘴，幾支粉筆，是很難達到《美術新課程標準》所規定的教學要求。因此，惟有組織學校的師資力量來探索適合農村學校美術教學的新途徑。美術教師是人類文化的傳播者，作為美術教師，既要有良好的思想品德素質，還要有良好的心態。因為環境的原因，我們美術教育狀況不是一朝一夕能改變的，那么就要求我們美術教師在現有的基礎上做到最好，在教學中讓學生得到快樂的學習理念，把美術功能發揮好，把美傳遞給每一位學生，用情去感染學生，讓學生愛上美術，真正的學好美術，從而促進農村中學美術教育的快速發展。

（四）加強硬件建設

美術器材的配置是開展美術教育的重要條件之一，也是順利實施美術教育的物質基礎。配置途徑之一是教育行政部門統一配發，由教育行政部門通過各種渠道籌措資金，這樣可保證每個學校都有足夠的器材。途徑之二是學校自行購置，縣教育局定期檢查配置情況，實行監督，優點是各校可根據自身特點合理配置。此外，也可充分利用當地資源自制部分教學用具，同時妥善保管和使用各種器材，避免流失和損壞。

英國著名藝術教育家、藝術理論家和評論家赫伯特·里德提倡通過美術教育促進學生人格成長，他認為藝術在教育中的地位很高，把藝術看成是適應社會的人的個性的自我定位最有效的手段。他認為人類的不幸主要溯源于個人自發創造力受到壓制，人格自然的生長受到阻撓。教育唯有運用藝術，才能擺脫這種狀況，達到自我實現。總之，農村美術教育比以前有了較大的改觀，但為了更好的推進教育改革，促進學生素質的全面提高，仍需各方面共同努力，乘改革之東風，為農村美術教育開創一個更好的局面。

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