如何構建高效的語文課堂教學

【摘要】構建高效的初中語文課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在課堂有限的教學時間內完美地實現教育教學的目標整合，以求得課堂教學的最大效益。

【關鍵詞】初中語文；高效課堂；教學

隨著我國新課改的不斷深化和推進，初中語文課堂教學過程中也應該加強高效課堂構建，采取合理的教學策略，促進我國初中語文教育教學質量的全面提升。課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建高效的初中語文課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高初中語文教育教學質量的迫切需要，是初中語文教師的迫切任務。

一、轉變教學方式，激發學生參與的熱情

教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者。為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生自覺、自律能力，培養學生的創新精神。教師由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究活動主動建構學習的過程。

傳統的課堂，講臺被教師獨自占用。學生是被動的聽者，是接受知識的容器。因此造成了學生身在教室，心在四方。課堂上昏昏欲睡的現象比比皆是。試想，這樣的課堂學生沒有參與，學生的思維沒有流動，何談收獲呢？因此，當下看一節課是否成功，就要看學生在課堂上的參與度，學生是否參與了自主探究，是否參與了展示交流，是否參與了質疑解惑。 讓課堂真正變成學生的學堂，讓講臺真正變成學生展示的舞臺，讓我們教師和學生都真正感受到思維的流動、智慧的交鋒，讓學生時而沉思靜想，時而激情滿懷，讓寬松、民主、和諧的課堂氛圍真正熏陶和感染我們的師生，讓課堂充滿濃厚的學習興趣，敢問、敢想、敢說成為課堂的經常出現的情境，讓學生的精彩成就課堂的精彩，這樣的課堂才課稱之為高效。

二、注重文本意識，優化教學環節

在新課程背景下，無論是教師還是學生都應有明確的文本意識。語文教材是專家根據課程標準，依據語文知識和能力目標選編課文，而不是依據具體學情選編課文。學生在建構自己的知識時，其已有的經驗具有重要作用。在解決問題的學習中，總要有一個原有知識的激活階段，然后通過同化或順應過程，重新組建新知識與原有知識之間的聯系，使之認知發展從一個平衡狀態進入另一個更高的平衡發展狀態。所以教師應該在充分調查了學生學習情況的基礎上，在課堂上努力做到以學生高效的掌握知識、培養能力、提高語文素養為目的，精心設計有助于提高課堂效率的教學環節。教師應該在教材內容的挖掘上和教學環節的有機滲透上下功夫。教師不僅要對文本的基本內容熟記于胸，還應該在文本內容的挖掘和處理上下功夫。這就要求語文教師結合學生的實際水平，設計出適合學生實際水平的問題。

新的《語文課程標準》給語文課的定性是“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因為語文學科具有工具性和人文性的特點，所以，作為一名初中語文教師，我們應學會在教材內容向教學內容轉換，并在轉換的過程中滲透人文教育的思想，進行情感、態度、價值觀的養成教育。正如丁培忠先生所說：“語文這種工具。不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點、感情。”在一堂語文課上，語文教師如果能讓學生在一種寬松的課堂氛圍中把能力訓練的枯燥性和人文思想的趣味性有機的融合并統一，那么我們的學生怎么能不欣賞我們的語文課呢？

三、把握課堂節奏，培養學生思維方法

課堂上，有的教師剛給學生提出問題，特別是在小組合作學習的時候，學生還沒來得及完全思考清楚，就要求其回答。這樣不但浪費了學生課堂思考的時間，其有效性也很差。這種形式主義的教學方式使無效教學充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。教師應善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來，打破思維定式，試著進行逆向思維，引導學生用批判的眼光看事物，從中發現問題。設計具有開放性的問題，廣開言路，多向思維，在思維的發散中培養學生解決問題的能力。善于抓住疑難點，引導學生深入探究，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

四、加強基礎知識教學

對于初中階段的學生來說，加強對基礎知識的鞏固和學習，對于學生的未來發展以及個人知識的提升，都有著非常重要的意義。語文，作為初中教育教學中的重要科目，在日常生活中具有非常實際的作用，是一種重要的交際工具，更是幫助學生了解和掌握民族歷史文化的重要方式。對于現代教育教學來說，我們在體現語文人文價值的同時，更不應該忽略語文教學的根本作用和工具性，加強語文字詞等基礎知識的學習，是當前語文教學工作的重要內容。在課堂教學過程中，應重視對教材內容的挖掘，教材是語文課堂教學的重要工具，也是語文知識的重要載體，老師要做好作品的分析和了解，正確的教導學生對作品情景的思考和深入，從作品中汲取有利干自身發展的知識和內容。同時，老師在課堂教學過程中，也應該鼓勵學生對課外文章的閱讀，對于現代教育教學來說，課本中的知識和內容對于學生的發展是遠遠不夠的，學生必須要養成獨立閱讀的能力，學會閱讀方法的建立和養成，做好知識的有效積累，學會對文章內容的理解和體會，這對于學生成長來說是非常必要的。

五、激勵機制建立要適合于學生

高效課堂是讓全體學生都參與進來。合作學習作為教學所追求的一種新方式，同時也將此作為學習評價的最終目標和尺度。新課標注重學生的個性發揮和發展的差異性，重視因材施教而不是壓制和扼殺個性。要提高學生參與的積極性，就要給學生適當的激勵。我們不應該把表揚只給優等生，而忽略后進生，教師要多一些鼓勵給后進生，以提高他們參與的積極性，才能達到構建高效課堂的目的。

六、提升自身教學能力

老師是語文課堂教學的重要影響因素，提升自身教育教學能力，加強個人知識能力的擴充，對于實現語文課堂高效教學來說，具有非常重要的意義，當下，我國初中教師隊伍逐漸向年輕化發展，新的教育思想和教學模式逐漸成為初中語文教學的重要推動力，但是老師的個人教學水平和教學經驗方面卻存在非常大的缺陷與不足，因此，我們必須要認識到自身的問題和不足之處，加強個人能力的養成，加強對教學能力的訓練和提升，確保教育教學工作的順利開展。同時，老師要加強對現代教學設備的應用和學習，掌握多媒體設備的操作技巧，并將多媒體設備充分、合理的應用到教育教學過程中，促進教育教學工作的有效開展。

總之，構建高效的初中語文課堂，是我們語文教育工作者的首要任務。我們也不能回避的是高效語文課堂教學還會有其他的要求和特點，需要廣大教師在實踐中不斷摸索，不斷創新。總之，高效語文課堂是課程教學的必然要求，這就需要靠我們教育工作者不懈的努力追求，不斷的實踐創新來完成的。