減負(fù)從拒絕暴力作業(yè)開(kāi)始

所謂的暴力作業(yè)就是我們經(jīng)常使用的題海戰(zhàn)術(shù)、或者布置海量作業(yè)懲罰學(xué)生的行為。人們總是認(rèn)為老師布置的作業(yè)都是正確的、有用的，孩子都應(yīng)該不折不扣地完成。殊不知我們布置的很多作業(yè)是不能為學(xué)生的智力和技能發(fā)展帶來(lái)任何好處，而且產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響，他的壞作用絕不是多吃幾塊餅干，多走幾百米路這么簡(jiǎn)單。他徹底改變了學(xué)生的狀態(tài)，摧殘了孩子學(xué)習(xí)的信心和積極性，讓孩子罹患厭學(xué)的慢性疾病，摧殘了他們的上進(jìn)心，吞噬了他們的創(chuàng)造力，磨滅孩子的意志力，消磨了他們的幸福感，影響了孩子的品格，那種直接的暴力破壞了他們的道德。本人從事小學(xué)教育行業(yè)10多年來(lái)也制造了不少暴力作業(yè)行為，也看到了很多老師的的暴力作業(yè)事件，作為老師我不斷地反思自己的過(guò)錯(cuò)，也呼吁老師們不要再有暴力作業(yè)行為，減負(fù)從暴力作業(yè)開(kāi)始。

那是我親身經(jīng)歷的一件事情，一個(gè)學(xué)生在前不久的一次談話(huà)中跟我說(shuō)，老師每次布置的作業(yè)都很多很多，同學(xué)們反應(yīng)根本做不完。為了證明學(xué)生反應(yīng)的真實(shí)性，我做了一次摸底調(diào)查，我驚奇地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都至少訂購(gòu)了1到2套學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)，回家必須完成，我禁不住同一位老教師交流了一次，他說(shuō)的話(huà)讓我有些不敢茍同，他說(shuō)孩子們就是應(yīng)該多接觸一些題型，這樣考試的時(shí)候就不怕了。我非常認(rèn)同老師的一片好心，但是如此暴力的作業(yè)行為下掩藏的還是應(yīng)試教育的成功率，而不是孩子能力的提升，我心中有一種隱隱的痛，我為我的學(xué)生感到擔(dān)憂(yōu)，畢竟他們才小學(xué)，這些僅僅是其中的一部分，還有語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)等也不會(huì)少，數(shù)量也決不會(huì)遜色。這或許就是所謂的暴力作業(yè)的一種類(lèi)型，就是我們經(jīng)常使用的題海戰(zhàn)術(shù)。

除了題海戰(zhàn)術(shù)外，還有一種帶有懲罰性的海量作業(yè)，這種行為更是不可取的，但是在教育行業(yè)是屢見(jiàn)不鮮的。比如生字抄一百遍、課文讀10遍等等，都是老師慣用的手法。我見(jiàn)過(guò)一個(gè)班級(jí)因?yàn)檎Z(yǔ)文考試不達(dá)標(biāo)，老師懲罰的方式非常有意思，讓不達(dá)標(biāo)的學(xué)生將語(yǔ)文課本抄一遍，我聽(tīng)到后簡(jiǎn)直不可思議。老師應(yīng)該幫助學(xué)生分析不達(dá)標(biāo)的原因，反思自我教學(xué)中的問(wèn)題，而不是粗暴、野蠻地讓孩子抄課本，這樣的行為沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，是一個(gè)不負(fù)責(zé)的教育行為。老師的用意就是考不合格就沒(méi)有好果子吃，讓學(xué)生感受到的是學(xué)習(xí)的痛苦，而不是素質(zhì)教育引導(dǎo)的快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂(lè)。

死記硬背的壞處很多，他影響到孩子的智力發(fā)育。正如一個(gè)饑寒交迫的人吃一個(gè)饅頭沒(méi)吃飽，吃?xún)蓚€(gè)饅頭有點(diǎn)飽了，吃三個(gè)饅頭就完全吃飽了，吃第四個(gè)饅頭感覺(jué)有些撐了，吃第五個(gè)的時(shí)候難受了，再吃就要撐死了，我想我們的老師都懂這個(gè)邊際遞減規(guī)律。有很多教育學(xué)家對(duì)教育行業(yè)海量作業(yè)、暴力作業(yè)行為都有譴責(zé)，他們認(rèn)為學(xué)生畸形的腦力勞動(dòng)，不斷的記憶、背誦，機(jī)械的死記硬背會(huì)造成思維的惰性。那種只知道記憶、背誦的學(xué)生可能在短期內(nèi)記住了很多東西，但他無(wú)法將這些死的記憶演化成活的知識(shí)，他們注重了記憶，必定忽略了思考。試想一個(gè)要將數(shù)學(xué)作業(yè)做到半夜的孩子，一個(gè)要將生字抄寫(xiě)100遍的孩子，一個(gè)要將課本抄寫(xiě)三遍的學(xué)生，他的大腦中只有抱怨、痛苦、甚至是怨恨，還能談得上思考、快樂(lè)？

每個(gè)孩子在第一天走進(jìn)學(xué)校都是快樂(lè)的，都對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了無(wú)限的遐想、好奇和渴望，他們希望獲得知識(shí)。可是一旦接觸到暴力作業(yè)時(shí)，孩子的興趣就銷(xiāo)聲匿跡了。我真的發(fā)自?xún)?nèi)心地呼吁，讓我們拒絕暴力，回歸自然。我認(rèn)為應(yīng)該在以下方面努力。

第一，建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能唯分?jǐn)?shù)論，分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，但絕不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這是一個(gè)關(guān)系到當(dāng)前教育的宏觀問(wèn)題，是我們?nèi)褡鍛?yīng)該努力的問(wèn)題。

第二，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有些老師偏愛(ài)暴力作業(yè)，認(rèn)為老師布置的作業(yè)越多越好，他們認(rèn)為老師布置的作業(yè)少說(shuō)明學(xué)校管理不嚴(yán)格，逼迫老師布置海量作業(yè)。孩子的教育不全在學(xué)校，家長(zhǎng)也要參與到教育和學(xué)習(xí)中來(lái)，要參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)孩子思考，多與孩子溝通。家長(zhǎng)要明白并不是可以量化的就是作業(yè)，不是可以量化的就是學(xué)習(xí)，不是寫(xiě)100遍字就是認(rèn)真了，要明白諸如思考力這些不可以量化的內(nèi)容往往才是孩子們一生都能受用的財(cái)富。

第三，老師要有正確的職業(yè)觀，不能急功近利，急于求成，不能為了追求短期利益，害了孩子一輩子。老師作為一定時(shí)期孩子的引路人，你的職業(yè)道德，你的心態(tài)對(duì)孩子的影響是終身的。

拒絕暴力作業(yè)的路很長(zhǎng)，為孩子減負(fù)的路也很長(zhǎng)，減負(fù)不是為孩子減輕書(shū)包的重量，而是讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不要為那些不必要的、累贅的暴力作業(yè)傷神、煩躁、厭倦，而是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中多思考，提高他們的興趣、熱情、愛(ài)好，讓他們能夠在未來(lái)漫長(zhǎng)的人生道路增加有實(shí)際作用的知識(shí)、意識(shí)、能力。減負(fù)，從拒絕暴力作業(yè)開(kāi)始！