初中語文教學如何培養學生審美能力

陶冶學生的美感，培養審美感受力已成為中小語文教學中不可忽視的重要內容，皮杰亞說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”在語文教學中如何使學生充滿興趣，輕松愉快地獲得知識？在語文教學中滲透“美育”，是成功的關鍵因素之一。下面，我就初中語文課中“美育”，談談自己的研究體會：

在語文教學活動中，教師應當成為美的化身。愛美是人的天性，美的東西能陶冶人的性情，激發人的求知欲望。教師自身必須注重課堂的藝術美，給學生一種美的享受，美的熏陶，才能達到吸引學生的目的。

一、用活語言揭示藝術美

教學語言是教師傳授知識的重要工具。著名的教育學家斯霞曾經指出：對于教師來說，他的語言恰似一面鏡子。通過它，可以看出教師思維的邏輯性，感情的豐富性，知識的廣闊性，認識的深刻性，表達的藝術性以及反映問題的敏捷性。教師在語言上缺乏美感，學生就會感到枯燥乏味。

為了在一開始就能抓住學生的心，我們在每一課教學前都應該設計一個良好的導語。比如上《木蘭詩》這一課時，我們可以搜集古代的巾幗英雄的故事來導入新課，這樣不僅可以激發學生的熱情，也可以使學生對課文產生興趣，聽起來特別地認真。

蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步的努力”。這就要求教師在整個課堂教學中應當計量地尊重學生，賞識學生，讓學生體驗到成功的喜悅，充分體會教師的語言美。有位特級教師在上《吆喝》時，一個學生模仿路邊的賣豆腐腦的吆喝聲惟妙惟肖。這位教師立即豎起大拇指表揚他：“這位同學模仿太像了，我都想賣完豆腐腦吃了！”這名同學聽了，坐得更端正，舉手也更積極了。

文章不是無情物，教師必須身臨其境，進入角色，讓學生受到美的感染。因為文學作品中具體可感的形象是借助語言塑造出來的，教師必須調動自己的感情去激發感染學生，這是藝術的更高層次。為此，教師可以通過設計意境、制造氣氛、表情范讀、看圖描述等藝術手段，以情動情，使語文教學達到一個更完美的境界。

如教學《春》一課時，可創設情境，學生隨著輕柔的音樂《春暖花開》，把學生帶到課文所描寫的意境中，學生自然會感受到春的氣息，春的腳步。學生邊聽邊想，仿佛自己也身處在草地上，沉浸于美麗的意境中。這樣教學喚起了學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，是學生在情境中受到美的感染與熏陶，達到理解語言文學和塑造心靈相統一的效果。

教師優美的語言，適當的鼓舞，情感的調動都可以激發學生的興趣，潛移默化地影響學生，達到“潤物細無聲”的作用。

二、提倡“美讀”體驗情感美

瑞士思想家阿米爾說過“一片風景是一個心靈的結晶”。可見，要想領略外在美必須和內在的心靈相互迭印，才能情景交融達到心靈的碰撞。朗讀在這一心靈交融過程起到了很大的作用。

為了激發學生對朗讀的興趣，我們提倡“美讀”。所謂美讀，就是全神貫注地很有感情地朗讀。

一位教師教學《天上的街市》時，先讓學生聽課文錄音，然后指導學生如何去朗讀，再用指明讀、自由讀、小組讀、齊聲讀等形式讓學生美美地讀課文，學生經過自己反復地朗讀，聽別人朗讀，取長補短。最后，教師表揚學生讀得很有水平，并提出要把學生美妙的聲音錄下來。這一下，學生顯得特別興奮，在錄音時，大家精神抖擻，表現出最佳的朗讀狀態。當自己的聲音從錄音機里傳出來時，學生的臉上顯現出異常的喜悅和激動。

通過這樣的“美讀”，以讀帶思，以思帶解。學生在一遍一遍的“美讀”中，不知不覺地理解了文章所表達的意思，真正讀懂了課文，同時深深地被這種形式所吸引，也被自己的創造感動增強了自信心，更激發了下一次“美讀”的欲望。

三、運用媒體感受形象美

隨著科技的發展，現代教學也越來越多地使用電教煤體這一輔助教學手段，是的教學的內容具體形象，符合學生由形象思維過渡到抽象思維的特點，并讓學生從中受到美的感染。這也是現代教育的一大喜人趨勢。

在教學中還可以借助媒體進行音樂烘托，渲染課文。不僅讓學生得到美的享受，而且有助于課文內容的理解。如在教學《斑羚飛渡》一文時，為了讓學生更好的理解斑羚是如何飛渡的，可以通過一段視頻來演示，學生看后，果然能準確地復述斑羚飛渡的過程，還能理解斑羚的無畏的獻身精神。

正確恰當地使用媒體，使教學變得更加直觀、形象。學生在接受美的事物的同時輕松地學到了知識。這不能不說是教學的一大進步。

四、運用試驗表演領會美

語文教學和任何一種教學一樣，最終目的是讓學生理解，然后才能去運用，去創造，而非紙上談兵，死學不會運用。那么對課文中一些難以理解的地方，教師應設法讓學生通過試驗等手段來激發興趣，發展思維。

一位老師在講授《再塑生命》一文時，為了使學生更能夠體會到海倫凱勒的黑暗無聲的世界，他要求學生把耳朵捂住并閉上眼睛，來感受黑暗無聲的世界，果然學生對海倫凱勒的樂觀勇敢勤學有了更深的體會。教學中，教師利用實驗演示的手段來幫助學生理解課文中的語言文字，既吸引學生，又使學生學得深刻、牢固。通過這樣的表演，不僅使教學本身吸引了學生，更重要的是學生在游戲中深刻體會了語言文字所表達的含義，真是學在樂中。

以上是我經過幾年的教學積累從五個方面“對教師在語文課教學中如何培養學生的審美能力”談的幾點淺顯見解，我相信只要我們每位教師不斷地提高自身素質，熱愛學生、尊重學生，努力為學生創造一個美好的課堂空間，讓學生在愉快中獲得知識，真正成為學習的主人。那么我們的語文課就會煥發出無限的生機和魅力，永遠年輕美麗！