培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的幾點(diǎn)做法

【摘要】小學(xué)生語文自學(xué)能里的培養(yǎng)，在小學(xué)教育教學(xué)中起著很重要的作用，也是我們搞好語文教學(xué)工作必須做好的工作之一。就自己通過對教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和反思，在指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、課前預(yù)習(xí)和交給學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)方面的幾點(diǎn)做法而言，小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，老師不能盲目地追求形式，而要切合教材的實(shí)際，切合學(xué)生的實(shí)際，采取行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力；自學(xué)習(xí)慣；自學(xué)方法；工具書；預(yù)習(xí)；主動權(quán)；識字；閱讀

“一個人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書、一輩子受用”，這句話是我國教育學(xué)家葉圣陶老先生在《葉圣陶語文教育論集》中說的話。他告訴了我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在教學(xué)中的重要作用，也是我們搞好語文教學(xué)的重中之重。

怎樣從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？我是從以下幾方面做的：

一、指導(dǎo)學(xué)生很好的使用工具書，讓其為學(xué)生自學(xué)服務(wù)

結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐，教會學(xué)生查字典和工具書，是學(xué)好語文，提高語文學(xué)習(xí)成績的一個重要方面。認(rèn)識了字，還要了解字義，讓學(xué)生走進(jìn)字義這扇大門，字典必須帶入課堂，并教會學(xué)生使用的不同方法。

通過一年級的拼音學(xué)習(xí)，二年級的識字積累，到三年級學(xué)生初步掌握了查字典的最基本的方法。音序查字法和部首查字法。到三年及后，全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱中規(guī)定：“三年級教學(xué)生查字典”、“拼字母是輔助識字的工具、要充分利用。”教材要求學(xué)生對字在句中和詞中的意思要求掌握，在平常的單元檢測和月考測試中，出現(xiàn)了選擇字義的習(xí)題。那么如何教會學(xué)生針對具體語言環(huán)境和詞語進(jìn)行查字理解呢？

1、根據(jù)上下文的語言環(huán)境，確定字詞的意思。

在三年級的語文園地六“我的發(fā)現(xiàn)”中有這兩個句子。句1、海水有深有淺（跟淺相對）。句2、夜深了，老師還在工作（距離開始的時間長）。在字典里面的解釋有6種。（1）從上到下或者從外到里的距離大（跟“淺”相對）。（2）距離開始的時間長。（3）深度。（4）深奧。（5）深刻。（6）感情厚。通過學(xué)習(xí)我給學(xué)生補(bǔ)充了兩個句子。即河水有三尺深（深度的意思）。這本書的內(nèi)容很深，初學(xué)者不易看懂（深奧的意思）。

通過親自查字典，學(xué)生明白了，一個字盡管有幾個或者十幾個義項，但歸結(jié)到一個句子中只能有一個意思。

2、在查字典的過程中，摘抄名言警句，日積月累來指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法。

八字成語對于三年級學(xué)生來說新接觸。《語文園地七》中的八字成語：千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進(jìn)一步。耳聽為虛，眼見為實(shí)。金無足赤，人無完人。學(xué)生在初步理解和積累的同時，在平時的學(xué)習(xí)和習(xí)作中加以運(yùn)用。

除了指導(dǎo)學(xué)生善于查字典，會查字典外，積極引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生樂于動手，勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生動手使用工具書、勤查字典，轉(zhuǎn)變學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)效率的方法之一。

二、做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

通過對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)和預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是 一個長期的復(fù)雜過程。要使學(xué)生主動預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)產(chǎn)生效果，學(xué)生預(yù)習(xí)的 方法指導(dǎo)是最為關(guān)鍵的。怎樣指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢？

1、布置預(yù)習(xí)課本的思考題。

預(yù)習(xí)思考題集中反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)第24課時，我設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)思考題：“1、將課文讀正確，讀流利。2、討論交流：課文講述了一個什么故事？3、讀課文并思考：查理有哪些變化？你找到了哪些句子？”

學(xué)生是帶著“問題”進(jìn)行預(yù)習(xí)的，是基于“問題解決”的探究活動。有利于提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性和目的性。可以有效地防止預(yù)習(xí)中“走馬觀花”的傾向。

2、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)結(jié)果的評價，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

對預(yù)習(xí)過程好的學(xué)生及時表揚(yáng)和鼓勵。我們要加強(qiáng)對 學(xué)生積極閱讀、主動思考的程度的評價。對沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生及時與家長聯(lián)系，了解情況，及時給予幫助。

3、改革課堂教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。

讓學(xué)生先展示自己的預(yù)習(xí)收獲。教師適時點(diǎn)撥。

4.鼓勵學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)展知識面。

課內(nèi)知識與課外知識是相輔相成的。學(xué)生遇到疑問時，不急于提示，幫助釋疑，而是指導(dǎo)學(xué)生看書，自己嘗試解決。這對于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是很有益處的。

事實(shí)證明預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在提高學(xué)生的積極性、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率方面有著重要的作用。

三、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力。我將其歸納起來是三句話：培養(yǎng)能力是重點(diǎn)；搞好自學(xué)是關(guān)鍵；狠抓作文破難關(guān)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

為了走出長期以來老師“扶一扶”學(xué)生“走一走”，老師“不扶”學(xué)生“不走”的識字教學(xué)誤區(qū)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識字的主動權(quán)。我把識字方法歸納為六個字：點(diǎn)（點(diǎn)出生字）讀（讀準(zhǔn)字音）記（記住音、形特點(diǎn)）查（利用工具書查字義）寫（連詞端正書寫）記（記住所學(xué)生字）。經(jīng)過一段獨(dú)立性學(xué)習(xí)。學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生能夠完全自學(xué)和掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也主動學(xué)習(xí)識記。學(xué)生掌握了識字能力，學(xué)習(xí)興趣高了，看書作文的能力也相應(yīng)提高了。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中中段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“能讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想；積累文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是項細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。

那么怎樣培養(yǎng)呢？通過對教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和思考，找出這類文章的特點(diǎn)和規(guī)律，簡略歸納為兩點(diǎn)：

（1）要把事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚、明白。

（2）在記敘過程時，要把重要的場面、中心話語寫具體生動。

在教學(xué)中形成的步驟：第一步：讀文、找字、查字、認(rèn)字、寫字。第二步：讀文、思考、了解大意。第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問題合作討論交流。第四步：讀文、背誦積累好詞佳句至段篇……這樣長期堅持，積少成多、學(xué)生的能力一堂課一堂地逐漸形成技能。

根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用，真正做到學(xué)以致用。學(xué)生慢慢“入了門”、“上了路”有了自己的方法和理解，培養(yǎng)了獨(dú)立實(shí)踐，解決問題的能力，成了學(xué)習(xí)的主人。

通過自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)總結(jié)，我認(rèn)為小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，老師不能盲目地追求形式，而要切合教材的實(shí)際，切合學(xué)生的實(shí)際，它也是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種新的探究。