通用技術試驗室器材維護的實踐探索

【摘要】普通高中技術課程標準（通用技術）指出，“技術課程以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎……”。實際上指出了學生實踐操作的重要性。要保證學生的實踐操作活動的正常開展和進行，就須先有通用技術試驗室并有足夠的器材、且保證器材始終處于正常狀態，這就得適時地對通用技術試驗室內的器材進行有效地維護。作為兼職管理員的我，利用課余、休息時間對通用技術試驗室內常用器材的維護進行了一些有益探索。

【關鍵詞】通用技術試驗室；器材維護；探索

顧建軍教授曾說過，蘇教版普高通用技術教科書在內容的選擇、組織和呈現方面，努力做到全面體現“理解技術、選擇技術、使用技術、管理技術”的內容結構。三年的教學實踐，我發現想要很好地實現此套教科書的內容要旨，關鍵是先要讓學生掌握常用的技術，如常用的手工木工、金工等操作技能；只有了解、掌握了一定的操作技能，才有可能去選擇、使用、改進和管理技術。否則一切都是空的。然而學生要了解并掌握基本的、常用的技術操作技能，就需要一個學習的平臺，要有特定的場所和設備，即須建有通用技術試驗室。可有了通用技術試驗室，學生的實踐操作次數多了，是必就會有器材的損耗和故障出現，也就得對這些器材進行維護。

目前最新的《中小學實驗室規程》是教育部2009年制定的，其中第三、四條明確指出通用技術試驗室是學校基本的辦學條件之一，也是重要的課程資源。試驗室應成為學校進行素質教育、開展試驗教學、綜合實踐活動、培養學生實踐創新能力的重要場所和科學啟蒙園地。浙江省的通用技術課程一開始就得到各方面的重視，所以普通高中普遍都建設了專用的通用技術教室——通用技術試驗室。

自通用技術課程開設以來，通用技術實踐課的開設一直是絕大多數通用技術“一線”教師的軟肋。這是因為通用技術教師沒有經歷過系統培訓或缺乏操作技能；即便是學校裝備了通用技術試驗室和試驗器材，許多老師也不懂得裝配和使用這些器材。不得以，只好是器材包裝完好地堆放在試驗室的角落里，一直空閑在那里。但也有一部分動手能力較強、勤動腦、敢于實踐的老師，打開了器材的包裝，有模有樣地開展了一些學生實踐活動，并取得了一些純粹理論課所達不到的效果，師生皆歡喜。但接踵而來一些常用器材就逐漸出現故障而處于“罷工”狀態或因不當使用而損壞。據了解絕大多數通用試驗室的管理通常是由“一線”老師兼職的，就是有配管理員的學校，管理員充其量只是“清潔工”；器材“罷工”之惑還得我們通用技術教師自行處理，這可就給通用技術老師帶上了“腳鐐”。

我也是一位兼職通用試驗室管理的“一線”通用技術教師，我從一開始就認為通用技術的教學如果沒了動手實踐的體驗，想提高學生的技術素養就是空話。然而實踐操作多了，我同樣遇到器材“罷工”的難題，繁忙的教學之余，我不得不去面對這些正在“抗議”的器材。下面結合本人的一些實踐談談通用技術試驗室器材的選購與維護

一、器材的選購

重視器材選購的各環節，能為日后器材的維護減輕一定的負擔。

通用技術試驗室器材的初次選購可參閱最新的《浙江省中學各學科教學儀器設備配備目錄》，對器材的配備數量最好采取目錄中I方案，但要注意所配備的器材盡量與教材相吻合，切勿求全求多，如劃線千分尺、萬能角度尺，沒有劃線平臺基本用不上，這只是正規工廠才有；又如繪圖工具，尤其如云板、比例尺、丁字尺、繪圖板根本就沒用到，就不必采購了。當然有資金又不怕整理麻煩的則越多越好。

再次，可對所購的器材加深了解，為使用和維護時做準備。如現商家供給的木工鋸（又稱框鋸）就有一致命缺點——壽命不長，尤其是絞片，這木質絞片太薄、韌性不夠。如圖四所示，（我到過的十幾所學校都一樣）。當我第一眼見到這些框鋸，就擔心這種絞片的使用壽命，就開始琢磨、找尋合適的替代物。

二、器材的維護

通用技術試驗室的器材出現“罷工”現象總的來說是由兩方面造成：一方面，是器材本身的質量經不起考驗，存在缺陷；如上述提到的品質差的樣沖、框鋸的絞片等。另一方面，是我們的學生缺乏操作體驗，對工具的使用沒有經驗；如工作臺上的臺虎鉗，學生習慣用來夾持構件（無論是木質的，還是金屬的），操作過程中經常強行超出絲桿的最大行程，導致其配合螺母的脫落及其它故障而“罷工”。

臺虎鉗的“罷工”通常有三類：（1）活動鉗身斷裂，這是強力敲擊活動鉗身造成的，如圖五。（2）夾緊手柄可轉動，但無法夾緊構件，逆夾緊方向水平用力，可抽出活動鉗身，如圖六。（3）夾緊手柄不可轉動，且無法夾緊構件，逆夾緊方向水平用力，無法抽出活動鉗身。如圖七。

我在實踐探索中總結、發現通用技術試驗器材的維護可采取下列措施：

1、重新修磨“廢”件，變廢為寶。如對折斷了的樣沖，可在砂輪機上打磨恢復原型（與原來的相比，只是短了一些）；同理，可對鈍了的麻花鉆等進行打磨恢復原型，從而節約資金。

2、充分利用現有損壞的器材，改造為替代物。如對扳斷了的框鋸絞片，可把斷了的竹弓割鋸成與絞片相同長度來替代，所以斷了的竹弓不要隨意丟棄。

3、重新拆裝，把脫離的必要連接再次連接好。如臺虎鉗的第（2）類“罷工”就是因絲桿螺母的固定螺栓與其連接脫落而造成的。只要重新拆裝、把絲桿螺母的固定螺栓與其重新連接好，該臺虎鉗就能恢復功能。

4、重新拆裝，且需更換零件（或配件）就可復原的。如臺虎鉗的第（3）類“罷工”就是因夾緊彈簧的定位銷被絞斷了，此時需重新拆裝、更換定位銷。如果一時買不到合適的定位銷，可買一段直徑比原裝定位銷略細的鋼絲彎折而成。如圖七中就是這樣替代的。

5、無法修復和維護的。如臺虎鉗的第（1）類“罷工”就是強力敲擊活動鉗身造成活動鉗身斷裂；而活動鉗身是一次性澆鑄而成的，一旦斷裂就只能報廢。相同的還有如銼刀斷了等等。

上述是我在繁重的教學工作之外，利用休息時間對自己兼管的、不得不面對的、正處在“罷工”狀態的部分常用器材，經過多次實踐探索后總結出的維護措施（當然還有待補充）。這樣做雖占用了我較多休息時間，但同時提升了我的分析、動手能力，讓我體驗到了成功實踐后的愉悅，工作也變得更加充實。

總之，通過對器材的維護，既可進一步了解器材的結構、性能，還能鍛煉、提高處理器材故障的能力與水平；并保證在資金有限的前提下，最大限度發揮通用技術試驗室現有器材的作用；開足開全通用技術實踐課，真正落實“做中學”、“學中做”的技術課程理念，切實實現學生技術素養的提高。

參考文獻：

[1]顧建軍，李藝，董玉琦.普通高中技術課程標準（實驗）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004.