現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用思考

我們目前所處的時(shí)代，正日益顯現(xiàn)出兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基本特征——信息化與全球化。信息化標(biāo)志著人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平達(dá)到史無(wú)前例的高度：全球化標(biāo)志著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標(biāo)志就是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展。新世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，逐步深入到各學(xué)科領(lǐng)域，深入到課堂教學(xué)改革中，它追求的是教育、教學(xué)的高效率和教學(xué)效益的最優(yōu)化。我們?cè)诮虒W(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)的效率，這無(wú)疑給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，給新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液和活力。筆者結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，反思了現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)提供給大家，以供同行商榷。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，來(lái)全方位有效實(shí)施素質(zhì)教育

教育要發(fā)展，教育就必須要改革。教育改革需要教育手段現(xiàn)代化，也就是說(shuō)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中一項(xiàng)意義重大而又必不可少的艱巨任務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，其應(yīng)用能大大地簡(jiǎn)化教者的操作，使得教者能集中精力于教學(xué)本身。在實(shí)際教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)；可以變靜畫為動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生作文入門；現(xiàn)代教育技術(shù)可以發(fā)揮超時(shí)空功能，再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)情感；現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性，加強(qiáng)人機(jī)、人人對(duì)話交流。可以大大提高課堂教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)課件是優(yōu)秀的專家系統(tǒng)，它以心理學(xué)、教育學(xué)理論為依據(jù)，力求符合兒童的心理特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，是教師的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機(jī)結(jié)合。能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景；能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激；能促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，在反思中提升課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

筆者長(zhǎng)期通過(guò)課堂觀察，同時(shí)也和同行相互交流，也發(fā)現(xiàn)了許多教者出現(xiàn)了錯(cuò)誤的做法，比如把現(xiàn)代教育技術(shù)課件只當(dāng)做自己教學(xué)程序的安排；應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)而削弱了學(xué)生的抽象思維培養(yǎng)，淡化了學(xué)生的主體地位的作用，造成了新課堂新的不平等；教者在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)上幾乎成了“新型保姆”。

學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)傳達(dá)信息，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)。教者挖空心思，用一切媒體手段，把課文所要傳達(dá)的信息，全部直觀的展示給學(xué)生。不遺余力的設(shè)置一個(gè)又一個(gè)的程序和套子讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩繞著投影片走，學(xué)生沒有自已選擇學(xué)生方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力。既浪費(fèi)了多媒體資源，又把過(guò)去本來(lái)還有點(diǎn)人文性的東西變成死的。這種過(guò)分的直觀不僅使學(xué)生喪失了想象的空間，而且喪失了語(yǔ)文通過(guò)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生品味由無(wú)聲的文字給人帶來(lái)的美感和振撼。不但沒有能夠達(dá)到解放學(xué)生思維的目的，反而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成了機(jī)器的奴隸。抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

新課程改革，需要的是課堂師生的平等對(duì)話、感情交流。現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，使得有些教者成了現(xiàn)代教育技術(shù)的擁有者，用他所有的對(duì)技術(shù)的掌握水平去控制學(xué)生。學(xué)生只有服從媒體的導(dǎo)入，學(xué)生永遠(yuǎn)只能做個(gè)看客，而不能和教師真正平等的對(duì)話。教者唯恐學(xué)習(xí)者餓肚子，想方設(shè)法把所有的資料都展示給學(xué)生，包辦一切，卻忽略了學(xué)生尋求知識(shí)的過(guò)程。關(guān)閉了知識(shí)大門。

教者應(yīng)該要正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度去使用新技術(shù)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)最大限度的發(fā)揮它的效能。只有讓學(xué)生擁有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主的多媒體學(xué)習(xí)空間，才能打破過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，擴(kuò)大學(xué)生追求卓越的空間，使學(xué)生在創(chuàng)新的路上堅(jiān)定向前。教會(huì)學(xué)生怎么應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)去尋找自身學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)自己探求知識(shí)，自己去開發(fā)和利用一切學(xué)習(xí)的工具，他們才真正能擁有打開知識(shí)大門的鑰匙，“教是為了不教”教者只能是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，起穿針引線的作用。只有放開手腳讓他們?nèi)プ觯屗麄兂蔀閷W(xué)習(xí)的真正主人，他們的創(chuàng)造力才能更好的發(fā)揮出來(lái)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本模式

現(xiàn)代教育技術(shù)作用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后，形成了新的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教育形式。這樣就使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在，更重要的意義是它可以深刻地影響著人類的教育教學(xué)的方式、方法和手段的變革。

筆者結(jié)合自己的實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)同行對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本模式研究成果，歸納概括現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本模式有四種：

1.電子白板演示教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要通過(guò)投影、電子白板課件、電子教案的演示來(lái)配合課堂教學(xué)。此模式中教者要下功夫利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出學(xué)生的參與活動(dòng)思路，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”。

2.多媒體自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式。指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開放式CAI教室，利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個(gè)別地、通過(guò)人機(jī)交互方式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，控制學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是學(xué)生，教者要通過(guò)為學(xué)生編制學(xué)習(xí)軟件或者通過(guò)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)來(lái)間接控制教學(xué)過(guò)程

3.計(jì)算機(jī)情境虛擬教學(xué)模式。指用虛擬技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上建立虛擬教室、虛擬情境，使學(xué)生在一種身臨其境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的形式。

4.因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育是建立現(xiàn)代教育體系和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的必由之路，也是計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育中最具影響的應(yīng)用之一。這種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的遠(yuǎn)程教育，尤其是基于Internet的遠(yuǎn)程教育成為未來(lái)教育發(fā)展方向。在此教學(xué)模式中，教師是信息的提供者，采用HTML、VRML、Java等語(yǔ)言組織文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)三維模型以及它們之間的關(guān)聯(lián)，編寫教學(xué)課件、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生則通過(guò)瀏覽器以主動(dòng)探索的方式學(xué)習(xí)，從而在與外界交互的活動(dòng)中來(lái)獲得與建構(gòu)新的知識(shí)。