淺談提高中職生英語閱讀能力的措施

【摘要】英語教學(xué)大綱要求：在對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練時，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是一種綜合能力，是一個人掌握和運用詞匯、語法、修辭和語篇知識的能力。閱讀能力是英語自學(xué)能力之基礎(chǔ)，中職生應(yīng)該重視閱讀能力的培養(yǎng)和提高。它不僅有助于英語語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、鞏固和運用，而且對今后高層次的外語學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】中職生；英語；閱讀能力；措施

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》明確指出職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)的目的是：“在初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能：注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力……”由此可見在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要性。更何況英語閱讀還是英語學(xué)習(xí)者獲得新知識的必要途徑；是鞏固已有英語知識的有效手段：是提高其他英語語言技能的基礎(chǔ)。著名英語教材主編應(yīng)天也說過“閱讀是提高英語水平的必由之路。沒有閱讀就沒有提高?！币岣哂⒄Z閱讀理解能力，我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾方面下功夫：

一、緊扣現(xiàn)行教材，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力

1.在進行閱讀教學(xué)前，應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過程本身是一種閱讀和理解的過程。英語閱讀課程是自習(xí)性較強的學(xué)科，預(yù)習(xí)得法，對于學(xué)生的自學(xué)會收到事半功倍的效果?？梢杂脝栴}教學(xué)法來預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要有兩種方法：{1}指導(dǎo)性預(yù)習(xí)，這種方法用于篇幅長，難以理解的文章。在課堂有限的時間完成閱讀任務(wù)是非常困難的。因此在課前，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的實際情況。精心設(shè)計3-5道引悟性的預(yù)習(xí)問題，用以指導(dǎo)學(xué)生明確開展該單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的主要思路。{2}自主性預(yù)習(xí)。自主性預(yù)習(xí)是指不設(shè)計具體的問題，由學(xué)生自己通過自主預(yù)習(xí)，認(rèn)真理解課文中出現(xiàn)的生詞，新詞，對文中的優(yōu)美語句，重要語段，進行適當(dāng)記錄和摘抄，通過其它書籍或網(wǎng)上查閱初步了解作者作品，文章的背景；以及對篇章結(jié)構(gòu)，思想感情，表達(dá)方式，寫作特點等多方面的內(nèi)容，進行思考和領(lǐng)悟，用筆記本記下預(yù)習(xí)中的收獲，把對預(yù)習(xí)內(nèi)容的疑惑，自己整理成問題，以便在課堂上提問老師和同學(xué)，通過大家的討論，探究，共同找到解決問題的途徑和方法。

2.在閱讀過程中，要求學(xué)生概括出課文的主要思想。做題時，不僅要求學(xué)生首先看懂全文，而且要對文章透徹、全面，讓學(xué)生特別注意文章首句和首段及最后一段的敘述。因為首段一般是文章的論點，末段往往是文章的總結(jié)。每篇課文都要提出“閱讀一遍，回答幾個問題”，“閱讀一遍，提出幾個問題”，進而引導(dǎo)學(xué)生歸納出文章主旨。然后，比一比看誰想得深刻一些，觀察得仔細(xì)一些，概括得全面一些。閱讀是一個積極、復(fù)雜的智力活動，理解能力是閱讀能力的重要方面，其程度由淺入深可分為：表層理解——懂得文章字面的信息；深層理解——清楚地理解作者的言外之意；評價性理解——對作者所表達(dá)的內(nèi)容說出自己的看法。

3.問題教學(xué)法教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生參與課本主旨的大討論。問題教學(xué)法是以問題為中心來展開教學(xué)活動，整個課堂教學(xué)以問題激起學(xué)生閱讀的興趣，以問題開啟學(xué)生的思維，是一種開放式的教學(xué)。學(xué)生閱讀文章后，總會對文章的某些方面有所感受，或者對文章的內(nèi)容、作者的觀點做出自己的評判，或者對文章的一些事實和內(nèi)容進行補充。針對那些內(nèi)涵豐富、有真知灼見、給人以啟迪和聯(lián)想的文章展開討論，最能觸發(fā)學(xué)生的精神世界，使閱讀達(dá)到高層境界。

二、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行課外泛讀

1、選材思想性要強，內(nèi)容健康。這樣，不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固書本上所傳授的語言知識，適當(dāng)擴大詞匯，起到觸類旁通、溫故知新的作用，而且對學(xué)生的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響，如遵守紀(jì)律、尊敬師長、熱愛勞動、文明禮貌、言出必行、不講空話等思想教育。

2、選材難易程度要適中。課外閱讀的主要目的不僅僅在于擴大詞匯量，而且在于高頻率復(fù)現(xiàn)已學(xué)的單詞，鞏固所學(xué)的語言知識，所以在向?qū)W生提供大量的易于吸收的閱讀材料時，生詞率最好控制在2-3%。語法難、生詞多，只會使學(xué)生望而生畏，從而挫傷他們獨立閱讀的積極性，甚至導(dǎo)致課外閱讀半途而廢。而難易適中的材料，則可以大大增強他們的閱讀興趣和學(xué)好英語的信心。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂τ诼氈袑W(xué)生來說更是如此，因為英語是中職生最薄弱的學(xué)科之一，大多數(shù)中職生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，如果他們對所讀的作品喜歡，就會越讀越起勁。因此，在選擇讀物時首先有目的性，要注意學(xué)生的年齡特點和知識水平。

3、教給方法。在課堂教學(xué)中，我們緊緊抓住精讀課文，實行精讀多讀，教會學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺性。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)閱讀課文的進度，布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，并提出閱讀的要求，堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，把課外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來。學(xué)生在課堂上學(xué)會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中豐富了語言材料，培養(yǎng)了閱讀能力，擴大了知識面。

三、解決英語閱讀難題的關(guān)鍵及技巧

1、縱觀全文，把握主旨要義，重視文中具體信息。任何一篇文章都會有一個主旨要義。有時從文章的第一個段落，甚至第一個句子中即可得出；有時則需從文章的字里行間進行推斷。這類試題主要考查學(xué)生略讀文章、領(lǐng)會大意的能力，而且對學(xué)生的歸納、概括能力有一定的要求。一篇文章的主題和中心思想確定后，還需要大量信息的支持。這些細(xì)節(jié)對于理解全文內(nèi)容至關(guān)重要，同時也是歸納和概括文章中心思想的基礎(chǔ)，因而不容忽視。這些信息可能是比較直接的，理解字面意思即可；也可能較為間接，需要歸納、概括和推理。教師引導(dǎo)學(xué)生自己把握文章的人物、時間、地點等重點內(nèi)容，學(xué)會做各種記號，以便答題時能迅速找到有關(guān)的內(nèi)容。

2、根據(jù)語境猜測詞義，簡單推理和判斷。正確理解詞義是文章的第一步，也是基礎(chǔ)的一步，不懂單詞含義根本就談不上理解文章。但必須注意的是，單詞的含義隨著不同的語境會有所不同。能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義，才算是真正具備了一定的閱讀理解能力。閱讀文章時，常常會遇到一些生詞，但許多生詞的詞義可以根據(jù)上下文推斷出來。閱讀文章的主要目的就是獲取信息，即作者所要傳達(dá)的信息。在實際的閱讀活動中，有時需要根據(jù)文章提供的事實和線索，進行邏輯推理，推測作者未提到的事實或某事發(fā)生的可能性。

3、理解文章的基本結(jié)構(gòu)，把握作者的意圖。英語文章講究使用主題段和主題句。主題段通常在文章開頭，簡要概括文章的中心思想；主題句可能在一段的開頭，也可能在中間或末尾，作用是交代該段的中心思想，再由全段展開。段與段之間通常有詞語連接，承上啟下，使行文連貫。每篇文章都有特定的寫作目的，或是向讀者傳遞某個信息，或是講述某個道理。而這些信息通常并不明確表達(dá)出來，而是隱含在文章之中。因此，要在正確把握文章總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會作者的言外之意。

總之，英語閱讀能力是世界上運用最廣泛的能力之一。對于一個中職生來說，無論是在學(xué)校里學(xué)習(xí)深造，還是今后走上的工作崗位，都必須具備一定的英語閱讀能力，這是時代的要求。中職生只有通過長期的詞匯積累、掌握行之有效的閱讀技巧、進行大量的閱讀訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能不斷提高自己英語閱讀能力，從而更好地完成自己的學(xué)業(yè)和更好地服務(wù)于社會工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)英語》 第38期

[2]陳幼美，讀英語課堂教學(xué)中的問題教學(xué)法，《基礎(chǔ)教育研究》 2005、10