對構建數學高效課堂的思考

本學期，我校正在以六步教學法為核心，全面推行高效課堂教學活動，對我們的課堂教學提出了明確要求：課堂教學要與學案有效結合；高效使用和處理教材；有效地促進師生交流，充分體現自主、合作、探究等學習方式，完全符合《數學課程標準》中的基本理念：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”教育改革中也多次強調要培養學生參與各種活動的自學能力、探究能力、創新能力和實踐能力。因此我認為，把課堂的主體地位還給學生，把自主學習的權利還給學生，應是構建高效課堂的重中之重。

一、還學生主體地位

教師應該是學生學習的組織者和引導者，學生才是學習的真正主人，只有學生學會自覺主動地學習，學習才能有成效。新的課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，倡導自主學習、合作學習、探究學習。

每一個學生的基礎不同，大部分學生新舊知識間的遷移能力還不強，這必然會影響學生進行自主探索。因此，在學生自主探索前必須想辦法幫助他們回顧或補償相關知識。在學習新內容之前先設計一些小問題組織學生完成。比如在學習《角的度量與表示》一節中，我讓學生先回顧小學就已學過的銳角、直角、鈍角，并讓學生找出教室中哪些事物給人以角的感覺，并指出銳角、直角、鈍角。這樣，通過這些內容的練習，鋪路搭橋，清除了學生學習道路上的障礙，為學生進行自主探索提供了條件，幫助學生樹立了獲得成功的信心。

二、營造合作交流的學習氛圍

合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力。與他人交流是未來每一個公民都必須掌握的基本技能。因此，我們將學生分成合作小組。每節課針對重點、難點問題或開放性問題，組織小組學生共同探討。

如在學習《數軸》一節中，兩個負數比較大小是該節課的一個難點，怎么比較兩個負數-5和-7的大小呢？我讓學生獨立思考，再以小組為單位討論。在討論中，同學們發表見解，相互啟發，取長補短。最后全班交流，學生的說法雖不盡相同，卻各有千秋。在這一過程中，學生的主體地位得到了尊重。學生在輕松的氛圍中發表自己的意見獲得了成功的體驗，同時也有效地培養了學生團結合作的意識。

三、引導學生自主學習

“自主學習”是指在教師指導下充分發揮學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，積極主動參與學習的整個過程，養成自己學習思考，探索的習慣。

1、我們要創設問題情境，引導學生進行自主探索。

在教學過程中，要注重創設情境，引導學生，給學生提供自主探索的機會。讓“問題情境”生活化，激發學生自主探索知識的熱情，提高學生的學習能力，促進學生自主發展；讓“問題情境”趣味化，學生在快樂中體驗了成功，獲得了新的知識。

2、對學生進行學習方法指導。

我們在教學中要相信學生，把學習自主權交給學生，他們的潛力是無限的。凡是學生自己能看懂的，要指導學生自己看。凡是學生自己會說的，要鼓勵他們大膽表達。凡是學生自己能發現的問題，要引導學生自己去發現。凡是學生自己能解決的問題，要引導學生自己去分析，去解決。這樣學生在自我實踐的過程中，就會逐步掌握基礎知識和基本技能，在這種自主性的學習中逐步學會學習和形成正確的價值觀。

四、采用靈活多樣的教學方法

一成不變的教學方法只會給學生帶來學習的疲勞，效率的降低。因此，教學方法絕不單純是一個方法問題，而且與教學效率密切相關。有經驗的教師在授課中針對不同的教學內容，設計不同的教法，讓課堂教學始終充滿創新的意識，課堂的效果自然就會提高。同時教師在課堂上要有充足的智慧應對學生的“發難”，惟其如此，教學才是一種充滿智慧和挑戰的活動，教學的魅力才能得到充分的展現，教師的魅力才能得到學生的認可。

五、關注個體差異，全員參與，分層指導，適度評價

高效的課堂，應該是師生積極參與，互學共生的課堂。教師要密切關注學生的參與積極性，鼓勵引導學生全員參與，大膽發問。同時，要關注學生的個體差異，多關心那些學習有困難的同學，讓“我參與，我進步，我快樂”的意識在他們心中扎根。

新課程標準要求教師樹立“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，為了發展學生的一切，以學生發展為中心”的評價新理念。在初中數學教學中，由于學生數學基礎不同，對數學的興趣程度有一定的差異。所以我們有必要實施分層教學。讓每一個有個性差異的學生充分展示自己的才華和興趣，讓每位學生感受到成功。這樣學生才能在快樂中學習，在成功中體驗到學習的快樂。我們的教學也會收到優異的成果。