初中信息技術(shù)課程教學(xué)方法應(yīng)用研究

【摘要】信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力是課程的核心目標(biāo)。因此，在初中信息科技教學(xué)中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即應(yīng)用信息科技方法解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于“做什么”、“怎么做”的方面，而忽視學(xué)生“學(xué)會做的方法”，只注重知識的傳授，不重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。文章嘗試了幾種以引導(dǎo)自學(xué)為主的教學(xué)方法，在實(shí)踐中取得了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；信息技術(shù)課程；中學(xué)

一、信息技術(shù)課程分析

信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力是課程的核心目標(biāo)。在過去的計(jì)算機(jī)教育中，曾一度把計(jì)算機(jī)本身作為學(xué)習(xí)對象，使學(xué)生為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)。因此，在初中信息科技教學(xué)中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即應(yīng)用信息科技方法解決問題的能力的培養(yǎng)。學(xué)生不需要死記硬背一些信息科技方面的術(shù)語和概念，不需要按部就班地記住每一步操作，他們要接受的是真正的生活對他們的考試，是身處信息社會中是否具有生存能力的挑戰(zhàn)，他們需要學(xué)的是如何對大千世界中浩如煙海的信息進(jìn)行檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和創(chuàng)新以及如何用所學(xué)的信息科技知識來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。應(yīng)用性是初中信息科技課程的顯著特征，學(xué)會方法是信息科技課程的根本要義。

二、教學(xué)方法應(yīng)用研究

（一）引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于“做什么”、“怎么做”的方面，而忽視學(xué)生“學(xué)會做的方法”，只注重知識的傳授，不重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在新課改的理論指導(dǎo)下，初中信息科技課程應(yīng)該推廣引導(dǎo)自學(xué)的教學(xué)方法。實(shí)踐中嘗試了三種典型的以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，效果良好。

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”就是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)模式，它的主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)—明確任務(wù)—完成任務(wù)—任務(wù)評價。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在應(yīng)用中教師的課前準(zhǔn)備顯得尤其重要。對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來說，每一節(jié)課都包括一系列明確的工作任務(wù)，這些任務(wù)對于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師要在教學(xué)前充分了解、分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要在課程開始前準(zhǔn)備好學(xué)生的工作任務(wù)文檔。其中要明確工作任務(wù)名稱、具體任務(wù)、任務(wù)要求、評價標(biāo)準(zhǔn)等。任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理有序、由易到難，體現(xiàn)知識形成的脈絡(luò)。要將教學(xué)內(nèi)容所包含的知識設(shè)計(jì)到具體的工作任務(wù)當(dāng)中。學(xué)生在進(jìn)行工作任務(wù)操作時，需要進(jìn)行信息的收集與整理，這個過程就是一個學(xué)習(xí)的過程。

在信息技術(shù)教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要把握時代特征，明確培養(yǎng)目標(biāo)，立足課程教學(xué)，引入“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，來突出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想和策略。

2.小組合作探索教學(xué)法

對于信息技術(shù)的課堂來說，由于學(xué)生的基本差別很大，所以教師在講授時很難把握，有些學(xué)生覺得很簡單的問題，有些學(xué)生由于沒有接觸過計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)卻覺得很難完成。而一旦放慢速度降低要求則基礎(chǔ)較好的同學(xué)又覺得無趣浪費(fèi)時間。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以將學(xué)生分配到不同的小組當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生根據(jù)性別不同、性格差異、本門課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的差異，以均衡的原則分配到不同的小組當(dāng)中。在解決問題的過程中，指導(dǎo)優(yōu)生怎樣才能更好地帶動差生的學(xué)習(xí)，一起討論解決問題的思路和方法，發(fā)揮學(xué)生各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)，進(jìn)行多樣化交流，通過這種交互、合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的理解。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作中超鏈接這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生通過幾種不同的方法來鏈接不同的對象，每個學(xué)生都有自己的知識與經(jīng)驗(yàn)，對于鏈接不同的對象都有各自不同的方法，小組同學(xué)進(jìn)行討論、溝通后，最后得出幾種不同的方法，并做出分析、比較，這樣大大地開闊了學(xué)生的思路，從而對幾種不同的方法來鏈接不同的對象都有較深刻的認(rèn)識和理解。另外，在畫圖軟件的教學(xué)中曾嘗試使用了這種方式：在課前導(dǎo)入時，先利用了CAI課件將一幅幅美麗的圖片呈現(xiàn)在大屏幕上，使學(xué)生在悅耳的音樂刺激下，在如詩的意境中，萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在工具的講授中，教師也可只介紹各工具的名稱，而各工具的功能則由學(xué)生自己協(xié)作、討論得出。利用網(wǎng)上課件或幫助系統(tǒng)進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短的時間就掌握了知識要點(diǎn)。

3.引導(dǎo)文教學(xué)法

引導(dǎo)文教學(xué)法是一種典型的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，最初來源與職業(yè)教育，并在職業(yè)教育中取得了很好的教學(xué)效果。引導(dǎo)文教學(xué)法的一個重要的媒介就是引導(dǎo)文的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)文是一個任務(wù)文檔，也是一個知識獲取文檔，也是一個操作手冊。學(xué)生能過引導(dǎo)文中設(shè)計(jì)的引導(dǎo)題目的完成，能夠獲取完成工作的具體知識，并按照步驟進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、評估，引導(dǎo)文教學(xué)法在實(shí)施過程中常配合小組合作的模式。教師把信息技術(shù)的課堂交由學(xué)生自己來掌控，學(xué)生在組內(nèi)共同分析、決策，進(jìn)行信息的收集、整理、加工，并完成相應(yīng)的任務(wù)，真正將課堂回歸給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則。

（二）教學(xué)效果分析

采用以上教學(xué)方法之后，我們看到知識已經(jīng)成為提高學(xué)生能力與素質(zhì)的重要載體，在引導(dǎo)自學(xué)的幾種教學(xué)方法實(shí)施之后，學(xué)生除了掌握了相關(guān)的知識以外，各方面能力得力普遍提高。

1.有效培養(yǎng)了解決問題的能力

很多當(dāng)前應(yīng)用的主流軟件，幾年后就束之高閣、無人問津。那么每一種軟件升級、更新，都需要使用者進(jìn)學(xué)校重新學(xué)習(xí)嘛？當(dāng)然不會。因?yàn)檐浖膽?yīng)用有其相通性，大多數(shù)使用者可以 通過自學(xué)來使自己的技能更新。所以，掌握一種軟件的使用方法并不重要，重要的是學(xué)會一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)會解決問題的能力。所以在教學(xué)中我們的重點(diǎn)不是讓學(xué)生掌握幾種軟件，而是形成本學(xué)科的一種邏輯思維方式，能夠舉一反三，學(xué)會自學(xué)的能力，只有這樣才能應(yīng)對信息世界的發(fā)展，也只有這樣才是課程教學(xué)的意義所在。

2.培養(yǎng)了積極的情感態(tài)度

信息技術(shù)是多媒體的世界，可以有圖像有聲音，信息技術(shù)的獨(dú)有優(yōu)勢是一臺計(jì)算機(jī)的后面聯(lián)著的是無限的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，因此它不僅可以傳遞知識，也可以傳遞美的信息。以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美。同時科學(xué)的引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度對等不良網(wǎng)站，對等網(wǎng)絡(luò)游戲。

3.提升學(xué)生的社會能力

信息技術(shù)課程使學(xué)生接觸并了解計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的信息意識和創(chuàng)新精神，用恰當(dāng)?shù)姆椒梢栽鰪?qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識、協(xié)作精神、溝通通力、語言表達(dá)能力、小組合作能力、展示能力等。

在新教下，新教材中，除第一個單元外，每個單元都圍繞一種軟件開展，每個單元中的活動基本上是以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”為線索的。實(shí)踐中教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在每個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中都會加入小組共同學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、匯報，小組間評審等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生告別“安靜”的課堂，給他們充分的時間、空間去接觸同學(xué)、老師，去表達(dá)、溝通、展示，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分的提升的社會能力。

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