淺談在思想品德課教學(xué)中“懸念”的運(yùn)用

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，人對(duì)事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”（布魯納語(yǔ)），評(píng)書(shū)藝術(shù)家說(shuō)書(shū)時(shí)，總會(huì)在故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的時(shí)候或矛盾沖突到劍撥弩張的關(guān)鍵時(shí)刻，突然一句“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”，吊你的胃口，逼著你非繼續(xù)聽(tīng)下去不可。這種方法在中國(guó)古典章回小說(shuō)里常用，稱之為“懸念”設(shè)置。同樣，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入新課時(shí)、教材過(guò)渡時(shí)、課堂小結(jié)時(shí)設(shè)置懸念，可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，這就要求教師吃透教材，了解學(xué)生的“底”；所提懸念的問(wèn)題，應(yīng)圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、相近知識(shí)的易混點(diǎn)、研究問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)等等，同時(shí)設(shè)問(wèn)要新穎，學(xué)生聞所未聞，始料不及的，才能造成懸念，從而產(chǎn)生探求的積極性。以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)置“懸念”

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，經(jīng)過(guò)課間活動(dòng)，學(xué)生的思維停留在亢奮狀態(tài)。如何在上課一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，是提高45分鐘教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)情緒是否高漲，也取決于能否能控制學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這時(shí)設(shè)置“懸念”，就成為集中學(xué)生注意力的一個(gè)最直接、最有效的誘因。

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)有關(guān)“情緒”的內(nèi)容時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：有位老奶奶，她的大兒子賣(mài)雨傘，小兒子開(kāi)洗染店。天晴了，她就發(fā)愁大兒子的雨傘賣(mài)不掉；天一下雨，她就發(fā)愁小兒子的衣服沒(méi)法曬。老奶奶整天愁容滿面。講到這里，老師不妨故意停下來(lái)，設(shè)置懸念，話題一轉(zhuǎn)，繼續(xù)說(shuō)，可是有一天老奶奶鄰居的一番話，頓時(shí)使老奶奶轉(zhuǎn)憂為喜。借助這個(gè)懸念，老師可以讓學(xué)生猜測(cè)鄰居說(shuō)了什么。課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，大家一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)主題上來(lái)。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)就會(huì)激起學(xué)生的興趣，并為后邊學(xué)習(xí)“情緒是多樣的”做好鋪墊，達(dá)到導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的目的，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

又如，在學(xué)習(xí)如何“面對(duì)挫折、不幸”時(shí)，直接切入，學(xué)生不會(huì)有興趣去學(xué)，不如巧設(shè)懸念，如用“落井的馬”的故事設(shè)置懸念：一個(gè)農(nóng)夫經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，好不容易才擁有幾匹馬幫助他在小莊園里干活。一天，有人跑來(lái)告訴他，他的一匹小馬不慎掉進(jìn)一口大枯井中。農(nóng)夫連忙趕到出事地點(diǎn)，盡管他看到馬并沒(méi)有受重傷，但是他覺(jué)得要從井底救出那匹馬很困難，需付出很高的代價(jià)，有些不值得。于是，他做出了一個(gè)痛苦的決定：犧牲這匹馬。但他又不忍心讓馬活活餓死，便決定往井里填沙子，把馬早點(diǎn)掩埋了。前來(lái)幫忙的人在農(nóng)夫的指引下，開(kāi)始往井里填沙子……針對(duì)故事設(shè)置懸念：（1）這匹落井的馬到底是死是活呢？（2）如果你是這匹落井馬，你會(huì)如何面對(duì)自己的命運(yùn)？（3）這個(gè)故事給我們的啟示是什么？學(xué)生一下子就展開(kāi)了激烈的討論，很快就討論到如何面對(duì)“挫折、不幸”的事情上。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生思維引向深處：人有時(shí)也會(huì)像這匹馬一樣，受到挫折或遭遇不幸，對(duì)此，我們切不可怨天尤人，一蹶不振、放棄希望。

這樣的懸念設(shè)置，使學(xué)生迫切地想了解其中的奧秘，學(xué)生的注意力很快在自然狀態(tài)中順利地遷移到教學(xué)中來(lái)，讓其產(chǎn)生“打破砂鍋問(wèn)到底”的情緒，從而讓學(xué)生主動(dòng)“入套”，很好地完成了導(dǎo)入新課的任務(wù)，為成功的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、在教材過(guò)渡時(shí)設(shè)置“懸念”

每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都是一些相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的整體，如何使學(xué)生順暢地由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，懸念的設(shè)置就起到承上啟下、理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。

接著上面那個(gè)老奶奶的故事：一個(gè)鄰居見(jiàn)她這樣，便夸她好福氣，說(shuō)：“下雨了，大兒子的雨傘就賣(mài)得特別好；天晴了，小兒子的店就顧客盈門(mén)。”老奶奶想想是這個(gè)道理，從此不再發(fā)愁，好像變了個(gè)人。教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1）老奶奶發(fā)生了什么變化？（2）故事中哪些詞語(yǔ)描繪了老奶奶的變化？（3）你還能列舉出哪些類似的詞語(yǔ)？（4）這些豐富的詞語(yǔ)可能歸納為哪幾類？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、思考、尋找答案，通過(guò)這些巧妙設(shè)計(jì)的遞進(jìn)式問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維，使學(xué)生注意力能牢牢集中到教學(xué)中來(lái)，并積極思考，努力探索，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的教學(xué)目的。

不僅如此，懸念還可以設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處。45分鐘的教學(xué)，要使學(xué)生始終保持飽滿的熱情，確實(shí)不易。“研究表明，經(jīng)過(guò)10-20分鐘的注意起伏，便會(huì)導(dǎo)致注意不隨意地離開(kāi)客體，教師講課時(shí)每隔10-15分鐘使學(xué)生轉(zhuǎn)換一下不同種類的活動(dòng)，這樣有助于學(xué)生注意的穩(wěn)定。” 因此，懸念設(shè)置在重點(diǎn)、難點(diǎn)處，既可使學(xué)生重視，又可消除由于被動(dòng)思維帶來(lái)的疲勞感，也集中了學(xué)生的注意力。

三、課程結(jié)束前設(shè)置“懸念”

教材的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣、緊密相連的，起因和結(jié)果存在內(nèi)在聯(lián)系。舊課往往是新課的“鑰匙”。因此，在結(jié)束舊課時(shí)，不能僅滿足于本課的小結(jié)，而要找出與下節(jié)課知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，精心設(shè)置懸念，使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生解開(kāi)這個(gè)“謎”的需要。

如在講《同學(xué)·朋友》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：每個(gè)人都有好朋友，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)好朋友做錯(cuò)了事時(shí)，是怎么想、怎么做的呢？怎樣做才算是真正的好朋友呢？請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)，并找出答案。這樣可使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容。另外還可為下節(jié)新課學(xué)習(xí)架設(shè)“橋梁”，使學(xué)生產(chǎn)生新的知識(shí)興趣點(diǎn)，誘導(dǎo)他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)新內(nèi)容。

總之，懸念的設(shè)置是課堂教學(xué)中的一種技巧，老師是教學(xué)的引路人，懸念設(shè)得好，它可以吸引學(xué)生的注意力，把無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，使他們疑中思，思而明，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的積極性，久而久之，每節(jié)課的“懸念”的積累，必將提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，只要我們平時(shí)肯下功夫，多研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，多挖掘教材，多了解學(xué)生的實(shí)際，就一定能設(shè)計(jì)出適用的、有效的“懸念”，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，獲得更好的教學(xué)效果。