關于中職數(shù)學課堂中的多媒體輔助教學的探析

【摘要】在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體技術輔助教學，為學生創(chuàng)造了一個富有時代動感、具有吸引力的學習環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生思維能力，提高學生綜合素質，提高教學質量.中職數(shù)學課堂使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。它的基本特點是：使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化等等。這些特點對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。下面，談談我在中職數(shù)學教學中利用多媒體教學的一些體會。

【關鍵詞】 中職數(shù)學課堂；多媒體；輔助教學；探析

隨著經濟的發(fā)展，教學理念轉變，社會對新型人才的需求，從而形成了新的教學模式—多媒體輔助教學模式。因為多媒體CAI技術在教學中的越來越多的應用與課件技術的日臻熟練，所以多媒體信息技術已經不再是“電子黑板”的概念了，它以強大的功能，大量的信息及生動直觀的影像和超越時空的變幻，已經越來越受教師的歡迎，已經成為主要的教學手段，并逐步取代傳統(tǒng)的教學方式。相對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，多媒體信息技術具有很大的優(yōu)勢，取而代之以成為了歷史的必然趨勢，就其優(yōu)勢我認為有以下幾點：

一、利用多媒體教學創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲

所謂情境是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象場境，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發(fā)展，情境的創(chuàng)設可以使學生與問題之間架設起一座“橋梁”，情境的創(chuàng)設不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，還能有效的引導學生分析和探索問題，產生解決問題的動力和方法，使學生更好的建構自己的知識體系。因為學生經過初中三年的數(shù)學學習，學習能力已足夠的心理準備，再加之數(shù)學長期的角色地位，使他們有初步分化，學習數(shù)學的習慣、信心、能力等都不太相意無意地厭惡與逃避數(shù)學。學習情感脆弱、一旦遇到困難同，數(shù)學基礎雖參差不齊、兩極分化嚴重，但總體較和挫折就退縮不前，甚至喪失信心，而且中職數(shù)學的抽象性、邏輯性都比較強。且傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，只憑教師口頭的說教和黑板上呆板的板書是很難體現(xiàn)出情境創(chuàng)設中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果，也就是說不可能產生強烈的轟動效果和視覺反差，不能給學生留下難忘印象而引起學生的注意。而多媒體信息技術就能很好的解決這個問題，多媒體的多彩的圖像，動態(tài)的影像和聲音，可以使創(chuàng)設的情境更生動逼真接近生活，使原本抽象的數(shù)學概念，更接近實際，更能體現(xiàn)數(shù)學概念的實用性，有利于問題的解決。

二、利用多媒體輔助教學，化靜為動，感知知識的形成過程

教育家斯騰伯格認為在教學過程中應視為交往過程，要注重交往的改進，特別強調學生個性的“自我實現(xiàn)”。如講授幾何知識時，筆者根據(jù)上課內容，利用《幾何畫板》讓學生畫出相應的幾何圖形，再進行多種變化，讓學生自己列表對比相應數(shù)據(jù)，最后總結出規(guī)律即幾何定理。同時，教師也可通過監(jiān)控軟件，了解學生的學習動態(tài)，實現(xiàn)教學的雙向流動，并根據(jù)反饋的信息，及時調整學習節(jié)奏。此外，筆者還在課后安排鞏固練習，設計多套難度不同的練習題，讓不同層次的學生選做。對個別需要指導的學生通過網絡進行指導，使每位學生都能體驗到成功的喜悅2。

三、利用多媒體輔助教學，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力

學生的學習能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析，現(xiàn)代教育觀點認為學生學習知識的過程和發(fā)現(xiàn)這個知識的過程是一樣的。而傳統(tǒng)的教學方法是很難提供給學生足夠的空間和足夠的時間，使學生自己建構知識體系，而多媒體技術可以無限的提供給學生學習的空間和相對寬裕的學習時間。日本數(shù)學教育家米川國藏認為數(shù)學教育中，學習數(shù)學知識的分析問題、解決問題的思想、方法比學習知識本身更為重要。我認為數(shù)學教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現(xiàn)于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍之內。多媒體教學可以使教師節(jié)省出大量的教書時間，可以使學生在單位時間內，獲取最大限度的信息量，爭取了更多的思考時間，可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學生以暗示，還可以通過平移和旋轉使學生了解知識形成的全過程，使學生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識。還可以利用師生界面進行超級連接，達到師生互動，使學生在互動中學習動態(tài)的“活”的數(shù)學。

四、利用多媒體輔助教學，可以更好的發(fā)揮學生在學習中的主體地位

傳統(tǒng)的班級授課制，過于標準化、同步化、集體化，不能很好的適應學生的個別差異，不易發(fā)揮學生的全部潛能，不利于培養(yǎng)學生的志趣和發(fā)展他們的個性才能3。美國心理學家加德納認為一個人的智能，不能簡單地由智商的高低來衡量，智能是多元的，它包括七種基本能力：語言能力、數(shù)學邏輯能力、空間能力、音樂能力、身體運動能力、人際關系能力。而傳統(tǒng)的學校的教育，僅重視語言能力和數(shù)學能力的開發(fā)，對其他能力的開發(fā)未給予足夠多的重視，不能用學習成績衡量學生是否聰明，要看學生能否解決面臨的問題，培養(yǎng)合作精神解決實際問題。多媒體不光可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術，發(fā)展智力、才能。我們知道學生的學習客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學就能適應個別化的教學。在教學軟件編排中，教師可以針對不同類型的學生，設計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，培養(yǎng)學生做出決定的能力。這樣人機交互，迅速反饋，視聽合一。學生由教師單一的講、書本枯燥的練習，上升到上機操作，與計算機對話，充分調動了學生學習的主動性，提高了學習效率，學習的能力也得到了發(fā)展。

五、利用多媒體輔助教學的課件設計，可以體現(xiàn)教師對學生的關愛，體現(xiàn)了以學生為本的教學理念

俗語說：“好話一句三冬暖，冷言半語六夏寒”。和諧的教學環(huán)境氛圍，可以使學生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài)，而作為教師應努力為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，多媒體技術在這方面無疑幫了教師一個大忙。“機器無情人有情”，先不說多媒體技術的鮮明的色彩，動態(tài)的畫面，和引人入勝的多種的特技，單從多媒體的課件設計的趣味性，就可以體現(xiàn)教師對學生的關愛，體現(xiàn)了以學生為本的理念。這都使學生在鼓勵中體會成功，真正的進行賞識教育，它可以無數(shù)次的原諒學生的失敗，真正作到了成功教育，使學生體驗成功，還真正教會了學生怎樣面對挫折，從而保護了學生積極性。它不會像人一樣，因為話說多了而不耐煩，在這里計算機作為教師比常人更有耐心。

綜上所述，恰當運用現(xiàn)代信息技術手段，是現(xiàn)代化教學的需要，是素質教育的需要，是培養(yǎng)二十一世紀合格人才的需要；同時，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數(shù)學內容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學方法，挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的數(shù)學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，就能提高課堂教學效率。

參考文獻：

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