談構建初中數學高效課堂的策略

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生。要解決這些問題，教師就必須在課程上進行優質高效的教學。教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展。通過多年的教學實踐，我認為應從以下幾方面著手構建初中數學高效課堂的策略：

一、認識數學的應用價值

在當今這個充滿挑戰的時代，工業化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能，為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，數學并非真像有些學生說的那樣無用。數學實踐活動不僅是學生學習數學知識的認識活動和實踐過程，也是培養學生數學觀念、科學態度、合作精神的過程。通過“學”與“做”的活動激發學生學習的動機和興趣，培養學生的注意力，意志力和認真求實、追求完美、講求效率，聯系實際的學習態度和學習習慣。盡量讓學生多參加課外活動，如親自動手做一些科學實驗，或到工廠、商店、機關、農村等參觀訪問，多接觸一些實際生產、生活的問題，增加感性認識，有利于強化學生的數學應用意識。隨著固定電話、手機等通訊工具走進千家萬戶，給人們的工作、生活帶來了極大的方便。 走進任何一家通信營業廳，各種資費標準和服務條款叫人目不暇接，究竟怎樣選擇一種適合自己的通訊方式就顯得尤為必要了。對于七年級的學生來說，通訊工具尤其是手機是他們特別感興趣的一個話題，讓學生帶著怎樣合理選擇適合自己的通訊方式的問題，充分展開調查，收集相關信息資料，通過收集整理及簡單的分析處理，力求使學生認識到手機數量的驟增是人們生活水平提高的一個重要標志；使學生對“中國電信”、“中國移動”、“中國聯通”三大通信公司的運營業務有一個大致的了解；探討出如何合理選擇通訊方式的一套行之有效的方法；加深學生對字母表示數，代數式等知識的運用和遷移；同時讓學生充分體驗交流與合作在問題解決過程中的重要性教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，加強學好數學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數學的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。

二、激發學生的學習興趣

在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。創設情境，使學生進入最佳學習狀態，是增強學生求知欲，促進其認知的有力措施。教師可通過組織學生進行與數學知識有關的活動，讓學生在活動中提高學習數學的興趣。

三、構建新型的師生關系

作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學習任務。變刻板的講授為寬松的對話，培養學生自主學習的習慣。古有大禹治水變“堵”為“疏”，疏即疏導、引導。在課堂教學中教師應轉變角色，成為引導者、設計者、組織者，學生才是課堂的主角。教師要做的首要工作是變“教案”為“學案”，探索如何在學生已有的知識和經驗的基礎上，引導學生去自主地發現問題、分析問題，進而解決問題，通過學生自身的情感體驗去實現知識的再創造，創設合適的問題情境，巧用生動、有趣的引入，激發學生尋求答案的強烈欲望。應用問題引領，學生自學，生生互動，師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創設思維的火花得到碰撞的情境、機會，既培養了學生的主動思維能力，又培養了學生的合作意識。絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果。

四、培養學生的思維能力

在我們的數學教學中，培養學生進行猜想，是激發學生學習興趣，發展學生直覺思維，掌握探求知識方法的必要手段。啟發學生進行猜想，作為教師，首先要點燃學生主動探索之火，我們決不能急于把自己全部的秘密都吐露出來，而要“引在前”，“引”學生觀察分析；“引”學生大膽設問；“引”學生各抒己見；“引”學生充分活動。讓學生去猜，去想，猜想問題的結論，猜想解題的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識間的有機聯系，讓學生把各種各樣的想法都講出來，讓學生成為學習的主人，推動其思維的主動性。為了啟發學生進行猜想，我們還可以創設使學生積極思維，引發猜想的意境，可以提出“怎么發現這一定理的？”“解這題的方法是如何想到的？”諸如此類的問題，組織學生進行猜想、探索，還可以編制一些變換結論，缺少條件的“藏頭露尾”的題目，引發學生猜想的愿望，猜想的積極性。在教學中，教師應及時捕捉和誘發學生中出現的靈感，對于學生在探究時“違反常識”的體溫，考慮問題時“標新立異”的構思，解題時別出心裁的想法，即使只有一點點新意，都應充分肯定其合理的，有價值的一面。并通過巧妙的提問和引導，讓學生嘗試，發現，培養學生的創造性思維能力。中學生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的“趨新”心理，有些學生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當的點撥，同時初中學生好動，注意力易分散，好奇心重，表現欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮其學習的主動性。同時，教學中盡可能讓學生自主探究。充分利用一些好時機，恰當運用青少年對時尚追求、“追新”等特點，大力宣傳和弘揚勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導，學生對數學知識更樂于學習，也更容易接受和掌握。

綜上所述，建立高效的數學課堂，是現代教育發展的趨勢和必然要求，這需要教師和學生的共同努力。建立高效的數學課堂，需要一步一步來實踐，不能急于求成。相信只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧決問題，多管齊下，共同努力，數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！