三本院校學(xué)生教育教學(xué)管理工作的若干思考

【摘要】我國(guó)三本院校近幾年得到較快發(fā)展，由于三本院校學(xué)生教育教學(xué)管理具有一定的特殊性，導(dǎo)致三本院校在學(xué)生心理素質(zhì)、家庭背景和生源素質(zhì)等方面，同一本二本院校存在一定的差異。三本院校學(xué)生的教育教學(xué)管理模式缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，目前處于探索階段。本文針對(duì)三本院校學(xué)生教育教學(xué)的管理工作進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生教育；教育管理；教學(xué)管理；三本院校；管理工作

一、引言

教學(xué)管理作為三本院校管理的核心環(huán)節(jié)，對(duì)配置教學(xué)資源、協(xié)調(diào)教師、學(xué)生以及學(xué)校三者之間的關(guān)系都起著非常重要的作用。科學(xué)運(yùn)用學(xué)生教育教學(xué)管理新模式，不僅能夠有效地規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，而且對(duì)創(chuàng)新學(xué)生教學(xué)管理的形式、提高教學(xué)管理水平的藝術(shù)性和民主性都有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、三本院校學(xué)生教育教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題

1.管理觀念較為落后

部分學(xué)校的教學(xué)管理工作長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)觀念的影響，仍然以經(jīng)驗(yàn)管理為主，沒(méi)有樹(shù)立起以人為本的管理觀念。同時(shí)，在部分學(xué)校教育主體嚴(yán)重缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏時(shí)代緊迫感，在教學(xué)管理活動(dòng)中，學(xué)生與教師的參與程度較低，教學(xué)管理方法過(guò)于機(jī)械，不夠靈活，這些都是由落后的管理觀念造成的。

2.管理手段較為單一

由于受封閉管理思想的影響，部分學(xué)校在教學(xué)管理工作中，并沒(méi)有對(duì)大學(xué)教育現(xiàn)狀與社會(huì)的人才需求進(jìn)行總結(jié)，更沒(méi)有運(yùn)用科學(xué)有效的管理手段，僅僅依靠行政命令來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（三）缺乏專業(yè)性強(qiáng)的管理人員

目前，三本院校的教學(xué)管理者專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)以及管理學(xué)等各方面的系統(tǒng)理解與掌握，在管理工作中，僅僅依賴于經(jīng)驗(yàn)，或效仿傳統(tǒng)的管理模式，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理工作的創(chuàng)新，使得教學(xué)管理工作一直處于落后狀態(tài)。

三、做好三本院校學(xué)生教育教學(xué)管理工作的策略

1.采用“以人為本”的新模式。

從本質(zhì)上講，教學(xué)管理不僅是一種管理活動(dòng)，也是一門綜合性較強(qiáng)的管理科學(xué)。目前，我國(guó)三本院校教學(xué)管理通常采用經(jīng)驗(yàn)管理、行政管理、科學(xué)管理等多種模式的混合形式，充分地見(jiàn)證了教學(xué)管理模式的發(fā)展軌跡。這些教學(xué)管理模式在發(fā)揮了積極作用的同時(shí)也顯示出很多的弊端。比如，教師在行政管理的模式之下惟命是從，缺乏工作的積極性和熱情；對(duì)教學(xué)分?jǐn)?shù)的過(guò)分看重而忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好，造成師生之間關(guān)系的不和諧等。

由于教學(xué)管理是主要針對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行的，以往的教學(xué)管理模式只是單純的將教師和學(xué)生看成是被管理的對(duì)象，對(duì)他們?cè)诠芾砟Ｊ街械闹黧w性重視不夠，這就極大的束縛了教學(xué)管理模式的創(chuàng)造性。所以，在教學(xué)管理中采用“以人為本”的管理模式，可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的個(gè)性解放，發(fā)揮兩者在管理中的積極作用，大大提高教師的工作效率和教育教學(xué)管理水平。

2.調(diào)動(dòng)教師工作積極性，做到教師管理的創(chuàng)新

牢固樹(shù)立“以人為本”的管理理念，更重要的是體現(xiàn)以老師為本，重視和強(qiáng)調(diào)廣大教師的積極參與意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，讓廣大教師參與學(xué)校的管理和決策，開(kāi)好教代會(huì)，聽(tīng)取并采納教師的建言獻(xiàn)策，這也是教師在學(xué)校管理中主體性、主人翁精神的重要體現(xiàn)。

馬克思主義認(rèn)為：人是生產(chǎn)力最活躍的因素。在學(xué)校管理過(guò)程中，客觀上存在著校長(zhǎng)和教師之間領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，但絕不能把這種關(guān)系簡(jiǎn)單地看作是支配和服從的關(guān)系。在現(xiàn)代社會(huì)中，由于人的自主意識(shí)的不斷增強(qiáng)，而且由于教師職業(yè)的特點(diǎn)，廣大教師渴望參與管理，參與決策，他們所表現(xiàn)的主人翁意識(shí)，是學(xué)校成長(zhǎng)進(jìn)步、創(chuàng)新發(fā)展的精神財(cái)富。

黨的十八大報(bào)告明確指出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。”因此，我們要信任教師、依靠教師、培養(yǎng)教師，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)與事業(yè)的責(zé)任感和使命感，滿足他們的正當(dāng)需求，從政治上、工作上、生活上關(guān)心教師，激發(fā)他們的工作熱情，最大限度地讓廣大教師獲得精神上的追求和獲得成功的愉悅。同時(shí)幫助教師樹(shù)立宏偉目標(biāo)和健康的心理，以飽滿的精神狀態(tài)投入到工作中去。此外，要引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作、你追我趕、不甘落后的教學(xué)氛圍，促使我校的教育教學(xué)工作始絡(luò)充滿生機(jī)與活力。

3.創(chuàng)新教學(xué)管理手段

首先，運(yùn)用信息化教學(xué)管理手段，借助現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，為教學(xué)工作提供全面性與全程性的技術(shù)平臺(tái)，注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。

其次，實(shí)施學(xué)籍管理的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)校的具體情況，實(shí)施學(xué)年制與學(xué)分制相結(jié)合的學(xué)籍管理模式，學(xué)年制管理模式是以學(xué)年為單位設(shè)置課程，學(xué)分制管理模式是通過(guò)學(xué)分來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅完善了知識(shí)體系，而且滿足了對(duì)學(xué)生的教育需求。

最后，推行實(shí)踐教學(xué)管理手段，將對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改革，不斷加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)行為培訓(xùn)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，實(shí)行自主選課管理模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。

“好的開(kāi)始，是成功的一半”。每一節(jié)新課的導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，或講述科學(xué)趣聞、名人佚事，或介紹學(xué)科的最新發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐的迫切需要，或是就具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活背景，提出值得探討，富有趣味的問(wèn)題等。目的是使學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)活動(dòng)真正變成學(xué)生自己的需要，學(xué)生的注意力自然就會(huì)集中到課堂上來(lái)，然后適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

5.落實(shí)規(guī)章制度，健全和優(yōu)化教育教學(xué)管理機(jī)制。

“無(wú)規(guī)矩?zé)o以成方圓”，三本院校學(xué)生雖然是成年人，他們享有法律賦予成年人應(yīng)有的權(quán)利，但是學(xué)校同樣也享有法律賦予的自主管理權(quán)，這兩種權(quán)利既相互制約又相互聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該服從嚴(yán)明的管理。學(xué)校也應(yīng)在以人為本教育理念的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生、教師、教輔人員以及教育教學(xué)相關(guān)工作的系統(tǒng)化的規(guī)章制度，明確各環(huán)節(jié)的職能和責(zé)任，真正落實(shí)常規(guī)制度；在運(yùn)行學(xué)生教育教學(xué)管理工作中，狠抓管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，確立有效的監(jiān)管機(jī)制或組織，及時(shí)檢查，認(rèn)真總結(jié)，不斷創(chuàng)新；注重管理過(guò)程的優(yōu)化，充分利用各種便利的信息資源，重視反饋調(diào)節(jié)工作，及時(shí)收集學(xué)生及教育工作者的各種相關(guān)信息，認(rèn)真分析研究，及時(shí)調(diào)整，確保管理目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

三本院校學(xué)生教育教學(xué)管理工作無(wú)法離開(kāi)制度的約束和教育核心保障。三本院校的發(fā)展同時(shí)也無(wú)法離開(kāi)學(xué)生教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展，在實(shí)際工作中，要立足現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，掌握教育教學(xué)管理技巧，緊抓教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)三本院校學(xué)生教育教學(xué)管理工作的健康發(fā)展。

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